Akademisk poster som læringsaktivitet i masterutdanning for yrkesfaglærere
Et verktøy for utvikling av forskningskompetanse, skriveferdigheter og formidlingsevne?
DOI:
https://doi.org/10.7577/sjvd.6435Emneord (Nøkkelord):
yrkesfaglærer, masterutdanning, master i yrkesdidaktikk, poster, forsknings- og utviklingsarbeidSammendrag
Masterutdanninger i Norge avsluttes ofte med en skriftlig, forskningsbasert oppgave. Det gjelder også i masterprogram for yrkesfaglærere, eksempelvis i yrkesdidaktikk eller -pedagogikk. Disse masterstudentene er dyktige formidlere av eget fag og yrke, men har ofte lite erfaring med akademiske kunnskapstradisjoner. Yrkesfaglærere blir riktignok introdusert for forsknings- og utviklingsarbeid både gjennom yrkesfaglærerutdanningen og i sitt arbeid i skolen, men masterutdanningen og masteroppgaven stiller nye krav til forskningskompetanse, skriveferdigheter og formidlingsevne. Denne studien spør derfor: Hvordan kan bruk av poster som læringsaktivitet i masterutdanningen støtte yrkesfaglæreres utvikling av forskningskompetanse, skriveferdigheter og formidlingsevne i kontekst av egne masterprosjekt? Studien er designet som en kvalitativ, undersøkende casestudie og bygger på data fra deltakende observasjon, studentenes postere og tilhørende eksamensoppgaver samt digitale spørreskjema. Konteksten for studien er et emne i et masterprogram for yrkesfaglærere. Totalt 48 masterstudenter med bakgrunn som yrkesfaglærere har deltatt i studien. Funnene viser at bruk av poster som læringsaktivitet i masterutdanningen kan støtte studentens utvikling av forskningskompetanse, skriveferdigheter og formidlingsevne. Det fordrer imidlertid av oppgaven posteren tar utgangspunkt i er designet med dette som hensikt, slik som i dette tilfellet der studentene designet prosjektskisse for masteroppgaven i posterformat. Videre viser funnene at studentene opplevede kombinasjonen av kreativ, multimodal tekst og tydelige rammer for prosjektskisse-oppgaven som motiverende, selv i møte krevende teoretiske og metodiske valg for masteroppgaven. Studiens implikasjoner antyder at masterstudenter med bakgrunn som yrkesfaglærere har behov for læringsaktiviteter som utfordrer dem som forskere, skrivere og formidlere.
Nedlastinger
Referanser
Afdal, H. & Spernes, K. (2021). Scientific methods assignments as a basis for developing a profession-oriented inquiry-based learning approach in teacher education. European Journal of Teacher Education, 46, 1–15. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1928628
Afdal, H. & Lorentzen, M. (2023). Bachelor- og masteroppgaver som uttrykk for forskningsba-sering i lærerutdanningene. I S. Mausethagen, S. Bøyum, J. Caspersen, T. S. Prøitz & F. W. Thue. (red.) En forskningsbasert skole? (s. 149–175). Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215065540-23-08
Aspøy, T. M., Skinnarland, S. & Tønder, A. H. (2017). Yrkesfaglærernes kompetanse (FAFO-rapport 2017:11). Fafo. https://www.fafo.no
Brew, A. & Saunders, C. (2020). Making sense of research-based learning in teacher educa-tion. Teaching and Teacher Education, 74(1), 215–228. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102935
Creswell, J. W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. SAGE Publications.
Creswell J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches (4th edition). Sage Publications.
Cordingley , P. (2015). The contribution of research to teachers’ professional learning and development. Oxford Review of Education, 41(2), 234–252. https://doi.org/10.1080/03054985.2015.1020105
Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2014). Skriveopplæring med vekt på prosess og produkt. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep: om skriving, skrivestrategier og elever tekstskaping (s. 13–35). Fagbokforlaget.
Eiksund, H. & Vattøy, K.D. (2026). Arbeidet med masteroppgåva som støtte til akademisk skriving. Ein modell for ei forskande tilnærming til eigen lærarpraksis. I R. Stokken, E. Gundersen & K. K. Sjøhelle (Red.), Å skrive seg inn i profesjonen(s. 225–245). Fagbok-forlaget. https://doi.org/10.55669/731011
Eklund, G. (2019). Master’s thesis as part of research-based teacher education: A Finnish case. Journal of Teacher Education and Educators, 8(1), 5–20. http://jtee.org/wp-content/uploads/2019/04/1mak.pdf
Erduran, S., Kaya, E., Cullinane, A., Imren, O., Kaya, S. (2020). Practical Learning Resources and Teacher Education Strategies for understanding Nature of Science. I W.F. McComas (Red.), Nature of Science in Science Instruction. Science: Philosophy, History and Educa-tion, (s. 377–398). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-57239-6_21
Fauskanger, J., & Mosvold, R. (2014). Innholdsanalysens muligheter i utdanningsforskning. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 98(2), 127–139. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2014-02-07
Flyvbjerg, B. (2006). Five Misunderstandings About Case-Study Research. Qualitative Inquiry, 12(2), 219–245. https://doi.org/10.1177/1077800405284363
Forskrift om rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag for trinn 8–13. (2013). Forskrift om rammeplan for praktisk-pedagogisk yrkesfaglærerutdanning for trinn 8-13. (LOV-2005-04-01-15-§3-2). Lovdata https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2025-07-04-1450
Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8–13. (2013). Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8–13. LOV-2005-04-01-15-§3-2. Lovda-ta. 1.8.2025 fra: https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2025-07-04-1453
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2012). «Hodet blir tungt – og tomt»: Om det å skrive seg til profesjonsutøvelse. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 96(1), s. 15–26.https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2012-01-03
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2013). Skriveveiledning til økt fag- og tekstforståelse. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 97(4-5), s. 281–291.https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2013-04-05-04
Healey, M. & Jenkins, A. (2009). Developing undergraduate research and inquiry. Higher Education Academy.
Hardy, B., Doughty, S., Paretti, M., Tennison, J., Finn, B. & Gardner, K. (1997). Internet Con-ferences in NMR Spectroscopy. Prog Nucl Magn Reson Spectrose, 31(2), 107–117. https://doi.org/10.1016/S0079-6565(97)00009-5
Hellne-Halvorsen, E. B. (2019). To kontekster - to skrivepraksiser? Skriving i skole og bedrift i fag- og yrkesopplæringen. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 9(1), 43–65. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.199143
Hellne-Halvorsen, E. B., & Spetalen, H. (2020). Arbeid med skriving i yrkesfaglærerutdan-ningen. Acta Didactica Norden, 14(1), 1–33. https://doi.org/10.5617/adno.8026
Hoel, T. L., & Rokkones, K. L. (2012). Frå tommestokk til pc: Yrkesfaglærerstudentar og skri-ving. I S. Matre, S. Kibsgaard Sjøhelle & R. Solheim (Red.), Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skivepraksis (s. 239–249). Universitetsforlaget.
Høie, M. (2008). Studentenes erfaringer med hovedfagsstudiet i yrkespedagogikk 1998–2007. (Småskrift nr. 2/2008). Høgskolen i Akershus.
Høie, M. (2010). Mastergrad i yrkespedagogikk 2003–2009: En oppfølgingsundersøkelse. (Småskrift nr. 6/2010). Høgskolen i Akershus.
Hårberg, J. S., & Leonardsen, J. (2024). Tilbakemeldingspraksiser i yrkesfaglærerutdanningen: Utprøving av responsmatrise i arbeid med tekst og skriving. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 9(1), 252–273. https://doi.org/10.7577/sjvd.5943
Kennan, D. & Dolan, P. (2017). Justifying Children and Young People’s involvement in Social Research: Assessing Harm and Benefit. Irish Journal of Sociology, 25(3), 297–314. https://doi.org/10.1177/0791603517711860
Kowalczuk-Walędziak, M., Lopes, A., Underwood, J., Daniela, L., & Clipa, O. (2019). Meaning-ful time for professional growth or a waste of time? A study in five countries on tea-chers’ experiences within master’s dissertation/thesis work. Teaching Education, 31(4), 459–479. https://doi.org/10.1080/10476210.2019.1649649
Kvale, S., Brinkmann, S., Anderssen, T. M., & Rygge, J. (2015). Det kvalitative forskningsin-tervju. Gyldendal Akademisk.
Larsen, A. K. (2017). Samarbeid mellom masterstudenter i yrkespedagogikk og deres kolleger på egen arbeidsplass. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2011
Leonardsen, J. K. (2021). One size fits nobody: En casestudie av yrkesfaglæreres deltakelse i kompetanse-utviklingsarbeid i videregående skole, Nordic Journal of Vocational Educa-tion and Training, 11(2), 1–24. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.211121
Levin, M. (2012). Academic Integrity in Action Research. Action Research, 10(2), 133–149. https://doi.org/10.1177/1476750312445034
Lindset, M., & Utvær, B. K. S. (2017). Fra fagarbeider til yrkesfaglærer. Førsteårsstudenters opplevelser av undervisning og veiledning i akademiske skriveferdigheter. Skandinavisk Tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2008
Lorentzen, M. (2025). Final theses in teacher education: constructing epistemic relations between thesis work and student teachers’ professional practice. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-13. https://doi.org/10.1080/00313831.2025.2550265
Lyckander, R. & Samuelsen, Ø. A. (2023). Deltakerundersøkelsen for yrkesfag-lærere 2023. Resultater fra en spørreundersøkelse til deltakere på videreutdanningstilbud i strate-gien Yrkesfaglærerløftet. NIFU-rapport (2023:21). ISBN: 978-82-327-0618-1
MacIntoch-Murray, A. (2007). Poster Presentations as a Genre in Knowledge Communities: A Case Study of Forms, Norms, and Values. Sci Commun, 28(3), 90–107. https://doi.org/10.1177/1075547006298251
Menter, I., & Flores, M. A. (2020). Connecting research and professionalism in teacher edu-cation. European Journal of Teacher Education, 44(1), 115–127. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1856811
Morud, E. B., & Rokkones, K. L. (2020). Deling av kunnskap og kompetanse er ingen selvfølge for deltakere i Yrkesfaglærerløftet. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i ut-vikling, 5(1), 129–144. https://doi.org/10.7577/sjvd.3776
Neuendorf, K. A. (2017). The Content Analysis Guidebook. Sage.
Nord Universitet (u.å). Yrkesdidaktikk – mastermodul. Hentet 5. august.2025 fra: https://www.nord.no/studier/yrkesdidaktikk-mastermodul
NTNU (u.å). Master i fagdidaktikk. Hentet 5. august.2025 fra: https://www.ntnu.no/studier/mdid
Nylenna, M. (2015). Publisere & presentere medisinsk fagformidling i teori og praksis. Gyl-dendal Akademisk.
Ofte, I. (2023). Working with student writing: A qualitative study of teacher educators’ lite-racy practices. [Doktorgradsavhandling, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet]. NTNU Open. https://hdl.handle.net/11250/3080393
Osa, O.J. & Musser, R. L. (2004). The Role of Poster in Teacher Education Programs. Educa-tion Libraries, 27(1), 16–21. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ983927.pdf
OsloMet (u.å). Masterstudium i yrkespedagogikk. Hentet 5. august 2025 fra: https://student.oslomet.no/master-yrkespedagogikk-deltid
Puustinen, M., Säntti, J., Koski, A. & Tammi, T. (2018). Teaching: A practical or research-based profession? Teacher candidates' approaches to research-based teacher educa-tion. Teaching and Teacher Education, 74, 170–179. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.004
Rowe, N. & Ilic, D. (2011). Poster Presentations – a Visual Medium for Academic and Scienti-fic Meetings. Paediatr respir rev, 12(3), 208–213. https://doi.org/10.1016/j.prrv.2011.01.011
Rowe, N. & Ilic, D. (2015). Rethinking Poster Presentations at Large-scale Scientific Mee-tings: is it Time for the Format to Envolve? FEBS J, 282 (19), 3661–3668. https://doi.org/10.1111/febs.13383
Rowe, N. (2017). Academic & Scientific Poster Presentation. A Modern Comprehensive Guide. Springer.
Sekkingstad, D. & Syse, I. (2019). Spør oss, vi vil bidra – lærarar som lokomotiv for å fremje skuleutvikling – ein mogleg modell. I G. Mustafa, E. Nesset, R. Glavee-Geo, P. Rice & Ø. Helgesen (red.), Modeller: Fjordantologien 2019 (s. 437–455). Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215034393-2019-21
Smeplass, E. (2023). Nurturing Inclusivity and Professional Growth among Vocational Tea-chers through Communities of Practice. Pedagogy, Culture & Society, 33(3), 785–804. https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2268108
Smeplass, E. (2023). Investigating adult learners' experiences from using slow reading as a pedagogical approach. International Journal of Educational Research, 122. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102252
Spetalen, H. & Eben, B. (2018). FoU-baserte læringsaktiviteter i yrkesfaglærerutdanningen. Sammenheng mellom utdanning og profesjonsutøvelse. Tidsskriftet i FoU og praksis, 12(3), 20–49. https://doi.org/10.23865/fou.v12.1753
Spetalen, H., Ledsaak, O., Schøn, E., Eben, B., & Bødtker-Lund, D. (2012). FoU som arbeids-form i yrkesfaglærerutdanningen. Nordic Journal of Vocational Education and Trai-ning, 2(1), 1–10. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.12v2i1a1
Schwencke, E., & Larsen, A. K. (2011). Spenningsfeltet mellom “nytte” for bedriften og “fri-rom” for studenten - Et samarbeidsprosjekt mellom skole og arbeidsliv for gjensidig på-virkning og ønske om forandring. Nordic Journal of Vocational Education and Trai-ning, 1(1), 1–14. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.11v1i1a3
Schwenke, E. (2017). Kritisk Utopisk Aksjonsforskning (CUAR) og utfordringer i deltakende prosesser. I. S. Gjøtterud, H. Hiim, D. Husebø, L. V. Jensen, T. H. Steen-Olsen & E. Stjer-nestrøm (red.), Aksjonsforskning i Norge: Teoretisk og empirisk mangfold (s. 357–379). Cappelen Damm Akademisk.
Taddio, A., Pain, T., Fassos, F.F., Boon, H., Ilersich, A.L. & Einarson, T.R. (1994). Quality of Nonstructured and Structured Abstracts of Original Research Articles in the British Medical Journal, the Canadian Medical Association Journal and the Journal of the Ame-rican Medical Association. CMAJ, 150(10), 1611–1615. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:3560825
Tanggaard, L., & Brinkmann, S. (2020). Kvalitet i kvalitative studier. I L. Tanggaard & S. Brinkmann (Red.), Kvalitative metoder: En grundbok (s. 657–670). Hans Reitzels Forlag.
Utdanningsdirektoratet (2020). Utdanningsprogram. Tilbudsstrukturen for studieforbereden-de og yrkesfag i videregående opplæring. Hentet 1. mai 2025 fra: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/utdanningsprogram/
Whimster, W. F. (1989). Wanted: Reader Friendly Posters. BMJ 298(6669), 274. https://doi.org/10.1136/bmj.298.6669.274
Winch, C., Oancea, A., & Orchard, J. (2015). The contribution of educational research to teachers’ professional learning: philosophical understandings. Oxford Review of Educa-tion, 41(2), 202–216. https://doi.org/10.1080/03054985.2015.1017406
Yin, R. K. (2017). Case Study Research and Applications: Design and Methods. Sage.
Öztürk, Ö. (2017). Using Poster Presentations to Facilitate Preservice EFL Teacher Learning. International Journal of Language Academy, 5(4), 401–415. http://doi.org/10.18033/ijla.3719
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2026 Julie Leonardsen
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Forfattere som publiserer i SJVD, godtar følgende vilkår:
- Forfatteren(e) beholder opphavsrett og gir journalen rett til første utgivelse av arbeidet som samtidig er lisensiert under en Creative Commons Attribution License som tillater andre å dele arbeidet når forfatterskap og første utgivelse i SJVD anerkjennes.
- Forfatteren(e) kan inngå separate, ekstra kontraktsmessige ordninger for ikke-eksklusiv distribusjon av tidsskriftets publiserte versjon av arbeidet (for eksempel sende det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en bok) med en bekreftelse på førsteutgivelsen i SJVD.
- Forfatteren(e) har anledning til og oppfordres til å legge ut sitt arbeid på Internett (f.eks. i institusjonelle arkiv og eller på egen hjemmeside) før og under innleveringsprosessen, da det kan føre til nyttige meningsutvekslinger, samt raskere og økt sitering til det publiserte arbeidet.