Samskapt teater i ungdomsskolen
Et mulighetsrom for demokrati?
DOI:
https://doi.org/10.7577/ar.6460Emneord (Nøkkelord):
Estetiske læreprosesser, demokrati, samskapt teater, medborgerskap, praksisfellesskap, mulighetsromSammendrag
I denne artikkelen undersøker forfatterne hvordan teaterarbeid i en ungdomsskole kan utvikles som arena for medborgerskap og demokrati. Forskningen ble gjennomført ved «Lia» ungdomsskole. Fem lærere og skolens elever på tiende trinn deltok i endringsprosesser knyttet til et etablert årlig teaterprosjekt som berørte mange fag og aktiviteter. Målet med endringsprosessen var å styrke elevmedvirkning, demokrati og eierskap i teaterprosjektet. Analysen tar utgangspunkt i begrepet mulighetsrom. Både interne og eksterne strukturer, lærerfellesskapet og estetiske og didaktiske handlinger bidro til å muliggjøre eller forhindre endring. Endringene foregikk gjennom utradisjonelle tilnærminger til læreplaner og forskrifter, og ved at lærerne tok helhetlig ansvar for prosess, produkt og elevenes trivsel. Endringene begrenset seg imidlertid til å styrke medborgerskapsadferd innenfor rammer som lærerne hadde definert. Forskerne kan derfor se for seg et neste skritt i prosessen der elevene får være delaktige også i planlegging og tilrettelegging av arbeidsprosesser i teaterproduksjonen.
Foto: Kari Holdhus
Nedlastinger
Referanser
Austring, B. D., & Sørensen, M. C. (2006) Æstetik og læring. Hans Reitzels Forlag.
Bernsen, A. S., & Thoresen, E. (2024). Processmodell for utforskende praksis – barn som medskapere. BUKS - Tidsskrift for Børne- Og Ungdomskultur, 40(69), 20. https://doi.org/10.7146/buks.v40i69.150383
Biesta, G. J. (2009). Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability (formerly: Journal of Personnel Evaluation in Education), 21(1), 33-46. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9064-9
Biesta, G. J. (2014). Utdanningens vidunderlige risiko. Fagbokforlaget.
Biesta, G. J. (2015). How does a competent teacher become a good teacher? On judgement, wisdom and virtuosity in teaching and teacher education. Philosophical perspectives on teacher education, 1–22. https://doi.org/10.1002/9781118977859.ch1
Bobetsky, V. V. (2008). The magic of middle school musicals: Inspire your students to learn, grow, and succeed. Bloomsbury Publishing PLC.
Borgebund, H., & Børhaug, K. (2023). Demokratiopplæring gjennom demokratisk erfaring. Nordidactica, 13(2023:3), 46.
Brown, B. (2010). The power of vulnerability. TED.
Christophersen, C., & Thorgersen, C. F. (2015). “I think the arts are as prominent as any subject”: A study of arts education in two Scandinavian schools. Nordic Journal of Art & Research, 4(1). https://doi.org/10.7577/if.v4i1.1368
Eidsaa, R. M. & Notland, H. A. (2006). Spektro/Musikal. Fagbokforlaget.
Elmies-Vestergren, A. (2025). Frigjøring eller umyndiggjøring: Et kritisk perspektiv på læreplanens konsept om demokratisk deltakelse i skolen. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 11(1). https://doi.org/10.23865/ntpk.v11.6481
Griffiths, H. (2012). Write an Opera Teachers’ Notes. London: Royal Opera House and Den Norske Opera & Balett.
Grile, C.H. & Hill, A. (2025) Devising Democracy. In A. E. Hacker Daniels (red.). Casting the Art of Rhetoric with Theater and Drama: Taking Center Stage. Bloomsbury.
Haseman, B. (2006). A manifesto for performative research. Media International Australia, 118(1), 98–106. https://doi.org/10.1177/1329878X0611800113
Hiim, H. (2020). Likheter og forskjeller mellom tilnærminger til aksjonsforskning. I S. Gjøtterud, H. Hiim, D. Husebø & L. H. Jensen (Red.). Aksjonsforskning i Norge, Volum, 2, 25-54. https://doi.org/10.23865/noasp.121.ch1
Helleve, I., Ulvik, M., & Smith, K. (2018). «Det handler om å finne sin egen form» Læreres profesjonelle handlingsrom − hvordan det blir forstått og utnyttet. Acta Didactica Norge. https://doi.org/10.5617/adno.4794
Holdhus, K. (2019). When students teach creativities: Exploring student reports on creative teaching. Qualitative Inquiry, 25(7), 690–699. https://doi.org/10.1177/1077800418801377
Holdhus, K. (2023). Conveying pupil access to wellbeing through relational care in music education. I K. Hendricks (Red.). The Oxford handbook of care in music education, 421–432. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780197611654.013.38
Haagensen, C. (2016). Devising–exploring and expressing life-based experiences. BUKS-Tidsskrift for Børne-& Ungdomskultur, 33(61), 7–7. https://doi.org/10.7146/buks.v33i61.23391
Haagensen, C. (2018). Gruppeprosesser og faseinndeling i egenskapt teater. I V. Aune & C. Haagensen (Red.). Teaterproduksjon. Ti produksjonsestetiske innganger, 179–198.
Johnstone, K. (2018). Impro. Bloomsbury publishing.
Karlsen, A. M. F., & Afdal, G. (2023). Mulighetsrommet som et sosialt og relasjonelt fenomen. I O. B. Øien, S. L. Heggernes & A. M. F. Karlsen (Red.) Flerstemmige perspektiver i Norsk utdanningsforskning. Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/noasp.212.ch7
Knutsen, H. og Ørvig, A. (2006). Scenepresentasjon: Framføringsprosjekter med barn og unge. Høgskoleforlaget.
Kolaas, S. S. (2021). «Vi leker ikke teater!» Lærerfellesskapet i valgfaget produksjon for scene som profesjonelt kunnskapslandskap. Journal for Research in Arts and Sports Education, 5(1). https://doi.org/10.23865/jased.v5.2724
Kolaas, S. S., & Angelo, E. (2022). Samkunst for selve livet: Om danning og livsmestring i valgfaget produksjon for scene. Norsk pedagogisk tidsskrift, (2), 145–158. https://doi.org/10.18261/npt.106.2.6
Kolaas, S. S., & Knigge, J. (2021). Det store bildet: En kartlegging av faget sal og scene i Norge i 2019. I B. T. Bandlien, I. O. Olaussen, M. Letnes & E. Angelo (Red.). Utdanning i kunstfag: Samarbeid, kvalitet og spenninger. Cappelen Damm akademisk. https://doi.org/10.23865/noasp.152.ch12
Kunnskapsdepartementet (2020) Overordnet del – verdier og prinsipper for opplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020 Tverrfaglige temaer: Demokrati og medborgerskap.
Lehmann, N. O. (2014). En mangfoldighed af andethedserfaringer: Om æstetik på flere måder. Tidsskrift for Børne- Og Ungdomskultur, 57, 25–36.
Levitt, H. M. (2021). Essentials of critical-constructivist grounded theory research. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000231-000
Maapalo, P. (2019). Øyeblikksbilder fra trearbeidspraksiser: Didaktiske og relasjonelle mulighetsrom for arbeid i materialet tre i kunst- og håndverksfaget. [PhD-avhandling]. NTNU.
Naughton, C., Biesta, G., & Cole, D. (Eds.). (2017). Art, artists and pedagogy: Philosophy and the arts in education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315143880
Oddey, A. (1994) Devising. Devising theatre: a practical and theoretical handbook. Routledge.
Pierce, J. L.; Kostova, T. & Dirks, K.T. (2003). The State of Psychological Ownership: Integrating and Extending a Century of Research. Review of General Psychology, 7 (1). https://doi.org/10.1037/1089-2680.7.1.84
Randers-Pehrson, A. (2016). Tinglaging og læringsrom i en kunst og håndverksdidaktisk kontekst. [PhD-avhandling]. Universitetet i Oslo. https://www.duo.uio.no/handle/10852/53503
Rasmussen, B., & Gjærum, R. G. (2017). Fagovergripende diskurs: en fremtid for kunstfagene i norsk skole. Norsk pedagogisk tidsskrift, 101(2), 192–196. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2017-02-09
Schmidt, P. (2019). Policy as practice: A guide for music educators. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190227029.001.0001
Shusterman, R. (2008). Body consciousness: A philosophy of mindfulness and somaesthetics. Cambridge University. Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511802829
Smegen, I., & Ben-Horin, O. (2020). Inquiry-Based Learning: A Guidebook to Writing a Science Opera (Vol. 4). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004436510
Sætra, E., & Stray, J. H. (2019). Hva slags medborger? En undersøkelse av læreres forståelse av opplæring til demokrati og medborgerskap. MF Open. https://doi.org/10.7577/njcie.2441
Sørensen, M. C., & Boysen, M. W. (2021). Forskerpositionen mellem facilitator og faglig ekspert i aktionsforskning. Forskning og forandring, 4(2), 86–105. https://doi.org/10.23865/fof.v4.3310
Utdanningsdirektoratet (2020). Læreplan, Produksjon for scene. Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet. 2020.
Vangsnes, V., & Økland, N. T. (2017). Læraren som leiar av demokratiske prosessar i dramaklasserommet. I A. B. Sæbø, S. Eriksson & T.-H. Allern (Red.) Drama, teater og demokrati - Antologi 1- I barnehage, skole, museum og høyere utdanning, 159–174. Fagbokforlaget.
WASO (u.å.). Inquiry based learning. Write a science opera online guidebook.
Wenger, E. (2008). Praksisfællesskaber: Læring, mening og identitet. København: Hans Reizels Forlag.
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2026 Kari Holdhus, Kirsti Aksnes
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Forfattere som publiserer med dette tidsskriftet må være enige i følgende vilkår:
a) Forfattere beholder opphavsrett, men gir tidsskriftet rett til første publikasjon med arbeidet, samtidig som artikkelen er lisensiert under en Creative Commons Attribution-lisens som tillater andre å dele arbeidet med en anerkjennelse og referanse til forfatterskap og første publikasjon i dette tidsskriftet.
b) Forfattere må ikke inngå separate, ytterligere kontraktsmessige ordninger for eksklusiv distribusjon av artikkelens publiserte versjon av arbeidet (for eksempel legge det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en fagbok), uten referanse en anerkjennelse av hvor artikkelen først ble publisert. Dette gjelder for eksempel artikler som publiseres i Nordisk Barnehageforskning og som senere blir del av et doktorgradsarbeid. Da er det viktig å ha tydelige referanser til hvor og når artikkelen er publisert første gang.
c). Forfattere kan ikke legge inn sine arbeid på nettet eller publisere dem i en doktoravhandling (for eksempel i institusjonelle arkiv eller på en hjemmeside) før eller under innsendings- og fagfellevurderingsprosessen, da dette kan skape uorden i referansesystemet til artikkelen.