Yrkeslärarutbildares konceptualisering och gestaltning av yrkesdidak-tik i yrkeslärarutbildningen
DOI:
https://doi.org/10.7577/sjvd.5874Emneord (Nøkkelord):
själv-studie, yrkeslärarutbildare, yrkesdidaktik, praktisk teori, arbetsintegrerat lärandeSammendrag
Artikeln adresserar en kunskapslucka om hur yrkesdidaktisk kunskap skapas när svenska yrkeslärarutbildare forskar om den egna praktiken genom arbetsintegrerat lärande samt hur de konceptualiserar yrkesdidaktik som teori och praktik. Den bidrar till att stärka yrkeslärarutbildningens vetenskapliga grund genom att stärka yrkeslärarutbildares gemensamma professionskunskap.
Själv-studie som metodologi användes med fokus på interaktivt, iterativt och kollaborativt utforskandet av egen praktik. Empirin utgörs av tio intervjuer (N=10), så kallade kollega-intervjuer genomförda under vårterminen 2021. Forskningsfrågor är: Vilka epistemiska resurser använder yrkeslärarutbildare för att skapa en praktisk yrkesdidaktisk teori? Hur levandegör yrkeslärarutbildare yrkesdidaktisk teori genom att iscensätta ett yrkesdidaktiskt innehåll?
Genom reflektion utvecklar yrkeslärarutbildare en praktisk didaktisk teori som är personlig, professionell och kollektiv eftersom personliga erfarenheter av t ex arbete aktiveras som resurs. Som epistemisk resurs används den allmändidaktiska principen av radikalt erkännande av studenternas yrkeskunnande som vi tillsammans med studenterna avtäcker genom att verbalisera och sedan gemensamt ”paketerar om”. Eftersom detta yrkeskunnande framstår som yrkeslärarstudenternas exklusiva domän blir ömsesidigt erkännande av jämbördig relation mellan yrkeslärarstudent och lärarutbildare grunden för iscensättning av yrkesdidaktik i lärarutbildningen. Att vara generalist kräver dock och är avhängigt av ett samarbete med specialister, närmare bestämt handledare i verksamhetsförlagd utbildning.
Yrkeslärarutbildarnas fem gestaltande narrativ får i studien en analytisk funktion eftersom berättelserna står som grund för den yrkesämnesdidaktiska analysen som presenteras. Narrativen visar hur ett yrkesämnesdidaktiskt innehåll görs levande i yrkeslärarutbildningen sett ur yrkeslärarutbildares position som åskådare och generalist. Genom att berätta och lyssna träder vi in och positionerar oss själva och varandra som aktörer involverade i de samtida relationerna med innehåll och metoder. Detta för att innehållet ska kunna göras undervisningsbart. Artikeln är ett empiriskt bidrag till diskussion av möjligheter och hinder för arbetsintegrerat lärande i lärarutbildningar.
Nedlastinger
Referanser
Aakernes, N., Møllerhagen, T. H., Olstad, H. B., & Schaug, R. (2024). Creating a free space for professional development through collaborative self-study. Studying Teacher Ed-ucation, 20(1), 4–20. https://doi.org/10.1080/17425964.2023.2212683
Andersén, A., Asghari, H., & Petersson, M. (2019). Yrkesämnesdidaktik på universitet: mål, innehåll, arbetssätt och examination. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 8(3), 98–123. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.188398
Annerberg, A., & Fändrik, A. K. (2019). Att vetenskapligt förankra ett yrkeslärarprogram: erfarenheter från ett utvecklingsprojekt. Nordic Journal of Vocational Education and Train-ing, 8(3), 124–140. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.1883124
Crowe, A. R., & Dinkelman, T. (2010). Self-study and social studies: Framing the conver-sation. I A. R. Crowe (Red.), Advancing social studies education through self-study meth-odology: The power, promise, and use of self-study in social studies education (s. 1–19). Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3943-9_1
Deng, Z. (2015). Content, Joseph Schwab and German Didaktik. Journal of Curriculum Studies, 47(6), 773–786. https://doi.org/10.1080/00220272.2015.1090628
Dinkelman, T. (2003). Self-study in teacher education: A means and ends tool for promot-ing reflective teaching. Journal of Teacher Education, 54(1), 6–18. https://doi.org/10.1177/0022487102238654
Fejes, A., Lindberg, V., & Wärvik, G.-B. (Red.). (2017). Yrkesdidaktikens mångfald. Lä-rarförlaget.
Feldman, A. (2003). Validity and quality in self-study. Educational Researcher, 32(3), 26–28. https://doi.org/10.3102/0013189X032003026
Flores, M. A. (2017). Practice, theory and research in initial teacher education: international perspectives. European Journal of Teacher Education, 40(3), 287–290. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1331518
Hiim, H., & Hippe, E. (2001). Å utdanne profesjonelle yrkesutøvere. Gyldendal akademisk.
Hökkä, P., & Eteläpelto, A. (2014). Seeking new perspectives on the development of teach-er education: A study of the Finnish context. Journal of Teacher Education, 65(1), 39–52. https://doi.org/10.1177/0022487113504220
Hordvik, M., Fletcher, T., Haugen, A. L., Engebretsen, B., & Møller, L. (2023). Using the metaphor of orchestration to make sense of facilitating teacher educator professional devel-opment. European Journal of Teacher Education, 46(3), 417–434. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1946510
Joram, E. (2007). Clashing epistemologies: Aspiring teachers’, practicing teachers’, and professors’ beliefs about knowledge and research in education. Teaching and Teacher Edu-cation, 23(2), 123–135. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.032
Kaiser, F. (2021). Academisation of the vocational school teaching profession and the gene-sis of vocational educational science. Bulletin of Institute of Technology and Vocational Ed-ucation, 22(4), 1–25. 結合_28 (uni-rostock.de)
Kitchen, J., Berry, A., Bullock, S. M., Crowe, A. R., Taylor, M., Guðjónsdóttir, H., & Thomas, L. (Red.). (2020). International handbook of self-study of teaching and teacher education practices. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6880-6
Korp, H., Grundberg, L., Lindholm, M-J., Påsse, M., & Wyszynska Johansson, M. (kom-mande). Conceptualizing and mediating vocational knowing in VET and VTE: How bring-ing them together can provide new insights for vocational pedagogies. Nordic Journal of Vocational Education and Training.
Lauvås, P. & Handal, G. (2015). Handledning och praktisk yrkesteori. (3., uppdaterade uppl.). Studentlitteratur.
Lindberg, V. & Wärvik, G-B. (2017). Vad är ett yrkesämne? I A. Fejes, V. Lindberg, G-B. Wärvik (Red.), (s. 23–58). Yrkesdidaktikens mångfald. Lärarförlaget.
Loughran, J. (1998, april 13–17). Being a conduit for learning: Understanding and inter-preting feedback from teaching experiences. [Paper presentation]. American Educational Research Association Annual Meeting San Diego, CA, United States.
Loughran, J., & Russell, T. (Red.). (2002). Improving teacher education practices through self-study (s. 239–248). RoutledgeFalmer.
McCool, M., & Myers, J. (2023). Reviewing the literature to clarify self-study re-search. Educational Action Research, 31(3), 472–489. https://doi.org/10.1080/09650792.2021.1976660
McIntosh Cooper, J. M., & Curtis, G. A. (2022). Employing self-study research across the curriculum: Theory, practice, and exemplars. I S. Watson, O. Williams-Duncan, S. Austin & J. Bell (Red.), Conceptual analyses of curriculum inquiry methodologies (s. 1551–81). IGI Global.
Murray, J., & Male, T. (2005). Becoming a teacher educator: Evidence from the field. Teaching and Teacher Education, 21(2), 125–142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.006
Nihlfors, E. (2020a). Respekt för varandras kunskaper. Pedagogisk forskning i Sve-rige, 25(4), 112–116. https://doi.org/10.15626/pfs25.04.11
Nihlfors, E. (2020b, december 10). ULF spaning nr 6 – Etiska frågor. Den nationella sam-ordningsgruppen för försöksverksamheten Samverkan kring praktiknära forskning (ULF). c_709236-l_3-k_ulf-spaning-6_etik.pdf (ulfavtal.se)
Ping, C., Schellings, G., & Beijaard, D. (2018). Teacher educators' professional learning: A literature review. Teaching and Teacher Education, 75, 93–104. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.003
Pinnegar, S., Hutchinson, D. A., & Hamilton, M. L. (2020). Role of positioning, identity, and stance in becoming S-STTEP researchers. I J. Kitchen med fl. (Red.), International handbook of self-study of teaching and teacher education practices (s. 97–133). Springer International Handbooks of Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6880-6_4
Ritter, J. K., & Quiñones, S. (2020). Entry points for self-study: Where to begin. I J. Kitch-en med fl. (Red.), International handbook of self-study of teaching and teacher education practices (s. 339–375). Springer International Handbooks of Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6880-6_11
Schaug, R., & Herudsløkken, K. (2019). Teaching and teaching practice in vocational teach-er education: Vocational student teachers’ and practice teachers’ perspectives on teacher education for and in teaching practice. Scandinavian Journal of Vocations in Develop-ment, 4(1), 53–80. https://doi.org/10.7577/sjvd.3218
Smith, K. (2015). The role of research in teacher education. Research in Teacher Educa-tion, 5(2), 43–46. https://doi.org/10.12968/prtu.2015.43.46
Smith, K., & Flores, M. A. (2019). The Janus faced teacher educator. European Journal of Teacher Education, 42(4), 433–446. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1646242
Utbildningsdepartementet. (2017). Regeringsbeslut. Uppdrag om försöksverksamhet med praktiknära forskning. U2015/03573/UH, U2017/01129/UH. Stockholm: Utbildningsde-partementet. Uppdrag om försöksverksamhet med praktiknära forskning - Regeringen.se
Vanassche, E., & Kelchtermans, G. (2015). The state of the art in self-study of teacher edu-cation practices: A systematic literature review. Journal of Curriculum Studies, 47(4), 508–528. https://doi.org/10.1080/00220272.2014.995712
Vollmer, H. J. (2023). International transfer of knowledge: Translating Didaktik, Fachdid-aktik, Allgemeine Fachdidaktik. Research in Subject-matter Teaching and Learning (RISTAL), 5(1), 39–55. https://doi.org/10.2478/ristal-2022-0105
Whitehead, J. (1989). Creating a living educational theory from questions of the kind,‘How do I improve my practice?’. Cambridge Journal of Education, 19(1), 41–52. https://doi.org/10.1080/0305764890190106
Wyszynska Johansson, M., & Andersson, I. (2024). Vocational Didactics: Mapping the terrain in Swedish upper secondary vocational education and training. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 11(1), 76–95. https://doi.org/10.13152/IJRVET.11.1.4
Zeichner, K. (2007). Accumulating knowledge across self-studies in teacher educa-tion. Journal of Teacher Education, 58(1), 36–46. https://doi.org/10.1177/0022487106296219
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2025 Martina Wyszynska Johansson, Marie Påsse
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Forfattere som publiserer i SJVD, godtar følgende vilkår:
- Forfatteren(e) beholder opphavsrett og gir journalen rett til første utgivelse av arbeidet som samtidig er lisensiert under en Creative Commons Attribution License som tillater andre å dele arbeidet når forfatterskap og første utgivelse i SJVD anerkjennes.
- Forfatteren(e) kan inngå separate, ekstra kontraktsmessige ordninger for ikke-eksklusiv distribusjon av tidsskriftets publiserte versjon av arbeidet (for eksempel sende det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en bok) med en bekreftelse på førsteutgivelsen i SJVD.
- Forfatteren(e) har anledning til og oppfordres til å legge ut sitt arbeid på Internett (f.eks. i institusjonelle arkiv og eller på egen hjemmeside) før og under innleveringsprosessen, da det kan føre til nyttige meningsutvekslinger, samt raskere og økt sitering til det publiserte arbeidet.