Skoleovertakelse som praksisform

Et pedagogisk eksperiment i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere

Forfattere

DOI:

https://doi.org/10.7577/sjvd.5912

Emneord (Nøkkelord):

praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere, skoleovertakelse, sosial læring, studenterfaringer, praksis, profesjonsutvikling

Sammendrag

Skoleovertakelse er en velkjent praksisform både i norsk grunnskolelærerutdanning og i praktisk pedagogisk utdanning, men ikke i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere. Det finnes lite forskning hverken nasjonalt eller internasjonalt på skoleovertakelse i lærerutdanninger. Derfor er vårt eksperiment om hvorvidt skoleovertakelse kan brukes som praksisform i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere betimelig. Som faglærere ønsket vi å tilføre praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag, en sterk yrkesdidaktisk tilknytning. Vi antok at en skoleovertakelse ville ligge nær opp til den yrkesdidaktiske konteksten studentene ville møte i sitt fremtidige yrke som lærere i videregående skole. Forskningsspørsmålet er: Hva er lærerstudenters perspektiver på skoleovertakelse i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag? De kvalitative dataene fra to refleksjonsgrupper og ett fokusgruppeintervju ble analysert gjennom innholdsanalyse. Banduras konsept om «self-efficacy» (mestringstro) blir brukt som teoretisk rammeverk i analysen og diskusjonen av datamaterialet. Resultatene fra en undersøkelse i SurveyXact indikerer hvordan studenter opplevde skoleovertakelsen. Sentrale funn er at studentene, på tross av forvirring i starten, opplevde økt autonomi og vekt på egne erfaringer. Til slutt, foreslår vi forbedringer til skoleovertakelsen som praksisform i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere.

Nedlastinger

Nedlastingsdata er ikke tilgjengelig enda.

Referanser

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Worth Publishers Inc.

Bjørndal, B. & Lieberg, S. (1978). Nye veier i didaktikken?: En innføring i didaktiske emner og begreper. Aschehoug.

Brännström, M. & Dyrnes, E. M. (2021). Skoleovertakelse som didaktisk metode i lærerutdanningen. Norsk pedagogisk tidsskrift, 105(5), 495–505. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-05-07

Burns, D. & Darling-Hammond, L. (2014). Teaching around the world: What can TALIS tell us. Stanford Center for Opportunity Policy in Education. Stanford, CA.

Bøje, J. D., Kristiansen, A., Gustafsson Nyckel, J. & Rothuizen, J. J. (2023). Professionsuddannelser i krise?: Rekrutteringsproblemer, meningstab og meningsdannelse i nordiske lærer-og pædagoguddannelser. Syddansk universitetsforlag.

Carlsen, D. & von Oettingen, A. (2020). Universitetsskolen – et bud på en didaktisk orienteret forskningsbasering af læreruddannelsen. Acta Didactica Norden, 114(2). https://doi.org/10.5617/adno.7912

Chrzanowska, J. (2002). Interviewing groups and individuals in qualitative market research. Sage. https://doi.org/10.4135/9781849209342

Cook, T. D., Campbell, D. T. & Shadish, W. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton Mifflin Company. https://iaes.cgiar.org/sites/default/files/pdf/147.pdf

Dale, E. L. (1993). Den profesjonelle skole: Med pedagogikken som grunnlag. Ad Notam Gyldendal.

Dewey, J. (1904). The Relation of Theory to Practice in Education. Teachers College Record, 5(6), 9–30. https://doi.org/10.1177/016146810400500601

Dewey, J. (1938). Experience and education. The Kappa Delta Pi Lecture Series. Touchstone.

Dreyfus, S. E. (2004). The Five-Stage Model of Adult Skill Acquisition. Bulletin of Science, Technology & Society, 24(3). 177–181. https://doi.org/10.1177/0270467604264992

Endresen-Maharaj, K., Kristiansen, A. & Haraldstad, Å. (2024). Mening som en kollektiv prosess – samskaping mellom lærerstudenter, praksislærere i «lærerutdanningsskoler» og faglærere på universitetet. I J. D. Bøje, A. Kristiansen, J. Gustafsson Nyckel & J. J. Rothuizen, (Red.), Professionsuddannelser i krise? Rekrutteringsproblemer, meningstab og meningsdannelse i nordiske lærer- og pædagoguddannelser (s. 108–125). Syddansk Universitetsforlag. https://www.universitypress.dk/shop/professionsuddannelser-4111p.html

Eikeland, H. M. V. & Ringereide, H. O. (2019). Rethinking Pedagogical Strategies: Vitalizing life Experience in Teacher Education. JOURNAL OF EDUCATION AND HUMAN DEVELOPMENT, 8(2). 129–134. https://doi.org/10.15640/jehd.v8n2a13

Faglig råd for Lærerutdanning. (2024). Innspill om utvidet praksisbegrep til Kunnskapsdepartementets arbeid med profesjonsmeldingen. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/429/2024/01/FRLU-Innspill-til-profesjonsmeldingen-om-utvidet-praksisbegrep.pdf

Festingen, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford University Press. https://doi.org/10.1515/9781503620766

Finne, H., Mordal, S. & Stene, T. M. (2014). Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningene 2013. SINTEF.

Fjeld, H. S., Hafstad, S. S., Jensen, M. S. & Ramberg, L. E. S. (2021). «Vanskelig å forestille seg hvordan det er å være i skoleledelsen før man står der»: En studie om studenters erfaringer som skoleledere i skoleovertakelsen. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 105(5), 482–494. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-05-06

Gadamer, H. G. (1989). Truth and Method. Crossroad.

Gessler, M. & Moreno Herrera, L. (2015). Vocational Didactics: Core Assumptions and Approaches from Denmark, Germany, Norway, Spain and Sweden. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 2(3), 152–160. https://doi.org/10.13152/IJRVET.2.3.1

Hargreaves, A. (1994). Lærerarbeid og skolekultur. Læreryrkets forandring i en postmoderne tidsalder. Ad Notam Gyldendal. https://www.nb.no/items/URN:NBN:no-nb_digibok_2008080104033

Hartviksen, M. A., Kversøy, K. S. & Stålhane, J. (2010). Om å ta folk på alvor - kunnskapsløftet fra ord til handling: yrkesdidaktisk kunnskapsutvikling og implementering av kunnskapsløftet i videregående skole med særlig fokus på relevans, mening og medvirkning. FoU-rapport 2006/2008.

Hatlevik, I. K. R. & Sandberg, N. (2003). Å lære gjennom samarbeid: Evaluering av satsingen på samarbeidslæring innenfor videregående opplæring i Akershus fylkeskommune. NIFU-rapport; 3-2003. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/handle/11250/275294

Hellevik, O. (2002). Forskningsmetode i sosiologi og statsvitenskap. Universitetsforlaget.

Herudsløkken, K., Schaug, R. M. & Schwencke, E. (2019). Praksislærerens utfordringer, dilemmaer og muligheter: Mer yrkesrelevant og meningsfull praksisperiode for PPU-y-studentene. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 4(1), 196–219. https://doi.org/10.7577/sjvd.3342

Him, H. & Hippe, E. (2001). Å utdanne profesjonelle yrkesutøvere. Gyldendal akademisk.

Høgskolen i Østfold. (2019, juni 26). Håndbok for skoleovertakelse. https://docplayer.me/38270639-Handbok-for-skoleovertakelse.html

Haaland, G. & Nilsen, S. E. (2013). Læring gjennom praksis: Innhold og arbeidsmåter i yrkesopplæringen: en grunnbok i yrkesdidaktikk. PEDLEX.

Illeris, K. (1974). Problemorientering og deltagerstyring: Oplæg til en alternativ didaktik. Munksgaard.

Jakhelln, R. E., Lund, A. & Vestøl, J. M. (2017). Universitetsskoler som arena for nye partnerskap og profesjonskvalifisering. I S. Mausethagen & J. Smeby (Red.), Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 70-81). Universitetsforlaget. https://munin.uit.no/handle/10037/27123

Janssen, M. & Wiederhorn, T. (2020). School adoption in teacher education: Increasing pre-service teachers’ responsibility during Practice. WAXMANN. https://doi.org/10.31244/9783830992639

Jensen, A. R. (2016). Veiledningsritualet: En dialektisk studie av formaliserte veiledningssamtaler i lærerutdanningens praksisperiode [Doktorgradsavhandling]. Universitetet i Agder.

Jensen, K., Lahn, L. C. & Nerland, M. (2012). Professional learning in new knowledge landscapes. Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-994-7_1

Jürgensen, C. (1972). Zum Selbstverständnis der Berufsdidaktik des Gartenbaues. Gartenbauwissenschaft.

Kilpatrick, W. H. (2018). The Project Method: The Use of the Purposeful ACT in the Educative Process. Creative Media Partners.

Klemp, T. (2013). Refleksjon – hva er det, og hvilken betydning har den i utdanning til profesjonell lærerpraksis? Idunn, 31(1), 42–58. https://doi.org/10.3402/uniped.v36i1.20957

Kleven, T. A. (2008). Validity and validation in qualitative and quantitative research. Nordic studies in education, 28(3), 219–233. https://doi.org/10.18261/ISSN1891-5949-2008-03-05

Kunnskapsdepartementet, (2009). Læreren. Rollen og utdanningen. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-11-2008-2009-/id544920/?ch=1

Kunnskapsdepartementet. (2015). Yrkesfaglærerløftet. Strategi for fremtidens fagarbeidere. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/yrkesfaglarerloftet/id2460772/

Kunnskapsdepartementet. (2017). Lærerutdanningene 2025. Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nasjonal-strategi-for-larerutdanningene/id2555622/

Kunnskapsdepartementet. (2020). Partnerskap for kvalitet i lærerutdanningene. Anbefalinger fra Faglig råd for lærerutdanning 2025. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/partnerskap-for-kvalitet-i-larerutdanningene/id2783256/

Kvale, S. & Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju. Gyldendal akademisk.

Kyngäs, H. (2020). Qualitative Research and Content Analysis. I H. Kyngäs, K. Mikkonen & M. Kääriäinen (Red.), The Application of Content Analysis in Nursing Science Research (s. 3–12). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-30199-6_1

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.

Lejonberg, E., Elstad, E. & Hunskaar, T. S. (2017). Behov for å utvikle «det tredje rom» i relasjonen mellom universitet og praksisskoler. Uniped, 40(01), 68–85.

Lund, A. (2020). Preface: The adopted school as a transformative space. School adoption in teacher education. Increasing pre-service teachers’ responsibility during practice. I M. Janssen & T. Wiederhorn. (Red.). School adoption in teacher education: Increasing pre-service teachers’ responsibility during Practice (s. 15-20). WAXMANN. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/81537/Lund+Preface.pdf?sequence=5

Lyngsnes, K. & Rismark, M. (2014). Didaktisk arbeid. Gyldendal akademisk.

Meld. St. 16 (2020–2021). Utdanning for omstilling — Økt arbeidslivsrelevans i høyere utdanning. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-16-20202021/id2838171/

Meld. St. 19 (2023–2024). Profesjonsnære utdanninger over heile landet. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/nn/dokumenter/meld.-st.-19-20232024/id3032273/

Midtsundstad, T. (2019). A review of the research literature on adult learning and employability. European Journal of Education, 54(1), 13–29. https://doi.org/10.1111/ejed.12321

Misak, C., & Price, H. (2016). The practical turn: Pragmatism in Britain in the long twentieth century. British Academy. https://doi.org/10.5871/bacad/9780197266168.001.0001

Molander, A. & Terum, L. I. (2019). Profesjonsstudier. Universitetsforlaget.

Munthe, E., Ruud, E. & Malmo, K. A. S. (2020). Praksisopplæring i lærerutdanninger i Norge; en forskningsoversikt. Kunnskapssenteret for utdanning, 1, 2020.

Myhre, R. (1976). Pedagogisk idéhistorie fra 1850 til i dag. Fabritius. http://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2007072300048

Nielsen, K. & Bureid, G. (1999). Mesterlære: Læring som sosial praksis. Ad Notam Gyldendal. http://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2010021504165

OECD. (2007). Annual Report. Hentet 27. mai 2024, fra https://www.oecd.org/en/publications/2007/04/oecd-annual-report-2007_g1gh7530.html

Rothuizen, J. J., Bøje, J. D., Kristiansen, A., & Gustafsson Nyckel, J. G. (2024). Krise i nordiske lærer-og pædagoguddannelser-10 bud på mere meningsfulde uddannelser. https://www.universitypress.dk/images/pdf/3509-pjece.pdf

Sannerud, R. (2005). Læring på byggeplassen-utopi eller realitet: Et aksjonsforskningsprosjekt i byggbransjen [Doktorgradsavhandling]. Roskilde Universitetscenter. https://forskning.ruc.dk/files/57417850/L%C3%A6ring_p%C3%A5_byggeplassen.pdf

Skagen, K. (2010). Teori og praksisopplæring i lærerkvalifisering. I P. Haug (Red.), Kvalifisering til læraryrket (s. 118–139). Abstrakt forlag.

Smeby, J. C. (2017). Profesjonskvalifisering. I J. C. Smeby & S. Mausethagen (Red.). Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 11–20.). Universitetsforlaget.

SOU (2018:19). Forska tillsammans – samverkan för lärande och förbättring. Utbildningsdepartementet. https://www.regeringen.se/rattsliga-dokument/statens-offentliga-utredningar/2018/03/forska-tillsammans--samverkan-for-larande-och-forbattring/

Sylte, A. L. & Jahanlu, D. (2017). Profesjonsrettet lærerutdanning for yrkesfag - dagens undervisning og opplevelse av relevans. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2010

Sætra, E. (2018). Om forholdet mellom teori og praksis i lærerutdanning. Norsk pedagogisk tidsskrift, 102(4), 340–350. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2018-04-05

Sørensen, Y. (2019). Å gripe og bli grepet–for å begripe. Lærerstudenters opplevelse av praksisopplæringen og dens betydning for profesjonell utvikling. [Doktorgradsavhandling]. UiT Norges arktiske universitet. https://hdl.handle.net/10037/14947

Thagaard, T. (2018). Systematikk og innlevelse: En innføring i kvalitative metoder. Fagbokforlaget.

Thomassen, M. (2006). Vitenskap, kunnskap og praksis: Innføring i vitenskapsfilosofi for helse-og sosialfag. Gyldendal akademisk.

Torjussen, L. P. S. & Hilt, L. (Red.). (2021). Grunnspørsmål i pedagogikken. Fagbokforlaget.

Wenger, E. (2004). Praksisfællesskaber: Læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag.

Nedlastinger

Publisert

2025-03-07

Hvordan referere

Endresen, K., & Ringereide, H. O. (2025). Skoleovertakelse som praksisform: Et pedagogisk eksperiment i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfaglærere. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 10(1), 136–158. https://doi.org/10.7577/sjvd.5912

Utgave

Vol 10 Nr. 1 (2025): Spesialutgave om yrkesdidaktikk

Seksjon

Special issue on vocational didactics

Lisens

Opphavsrett 2025 Kristin Endresen, Hans Otto Ringereide

Creative Commons License

Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Forfattere som publiserer i SJVD, godtar følgende vilkår:

  1. Forfatteren(e) beholder opphavsrett og gir journalen rett til første utgivelse av arbeidet som samtidig er lisensiert under en Creative Commons Attribution License som tillater andre å dele arbeidet når forfatterskap og første utgivelse i SJVD anerkjennes.
  2. Forfatteren(e) kan inngå separate, ekstra kontraktsmessige ordninger for ikke-eksklusiv distribusjon av tidsskriftets publiserte versjon av arbeidet (for eksempel sende det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en bok) med en bekreftelse på førsteutgivelsen i SJVD.
  3. Forfatteren(e) har anledning til og oppfordres til å legge ut sitt arbeid på Internett (f.eks. i institusjonelle arkiv og eller på egen hjemmeside) før og under innleveringsprosessen, da det kan føre til nyttige meningsutvekslinger, samt raskere og økt sitering til det publiserte arbeidet.