Læringsmiljø i erhvervsuddannelserne

Sammenhæng mellem normer, stemning og lærerroller

Forfattere

  • Bjarne Wahlgren Aarhus Universitet
  • Vibe Aarkrog Aarhus Universitet
  • Henriette Duch VIA University College
  • Henrik Hersom Københavns Professionshøjskole

DOI:

https://doi.org/10.7577/sjvd.6428

Emneord (Nøkkelord):

Socialt læringsmiljø, stemning, norm, normbrud, lærerroller

Sammendrag

De faglige, sociale og fysiske faktorers betydning for læringsmiljøet er forskningsmæssigt veldokumenteret, men der findes relativt lidt forskning i, hvordan læringsmiljøer udvikler sig. Denne artikel drejer sig derfor om udviklingsprocesser i erhvervsskolers læringsmiljøer. Den fokuserer på det sociale læringsmiljø og i dette på samspillet mellem stemning og etablering og håndtering af normer. I artiklen analyseres lærernes rolle i dette samspil. Analyserne er baseret på interview med erhvervsskolelærere på fire grundforløb med forskellige fagretninger på fire danske erhvervsskoler. Resultaterne viser, at etablering af normer og normbrud har indflydelse på stemningen i klassen. Klare normer bidrager til god stemning. Normbrud bidrager til forringelse af stemningen. Lærerne har væsentlig indflydelse på etablering og reetablering af normerne. Artiklen peger på betydningen af, at lærerne er opmærksomme på normbrud og stemningsskift.

Nedlastinger

Nedlastingsdata er ikke tilgjengelig enda.

Referanser

Aarkrog, V., Duch, H., Hersom, H. & Wahlgren, B. (2025). Læringsmiljø i erhvervsuddannelserne - Midtvejsstatus: Resultater fra dataindsamling på GF1. Aarhus Universitet.

Aspelin, J. (2019). Enhancing pre-service teachers’ socio-emotional competence. International Journal of Emotional Education, 11(1), 153–168. https://www.researchgate.net/publication/332652330

Boersma, A., ten Dam, G., Wardekker, W. & Volman, M. (2016). Designing innovative learning environments to foster communities of learners for students in initial vocational education. Learning Environments Research, 19, 107–131. https://doi.org/10.1007/s10984-015-9203-4

Cayubit, R.F.O. (2022) Why learning environment matters? An analysis on how the learning environment influences the academic motivation, learning strategies and engagement of college students. Learning Environ Res 25, 581–599. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09382-x

Det Danske Sprog- og Litteraturselskab. (u.å.). Den Danske Ordbog. Hentet 17. marts 2026 fra ordnet.dk

Doll, B. & Dooley, K. (2021). Classroom Climate. In: Maggino, F. (red.) Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69909-7_402-2

Dutschke, A. (2018). Understanding VET teacher attitudes to student support in a major public VET provider. International Journal of Training Research, 16(2), 163–181. https://doi.org/10.1080/14480220.2018.1461674

Dyssegaard, C. B., Egeberg, J. H., Steenberg, N., Tiftikci, N. & Vestergaard, S. (2014). Forskningskortlægning af håndterbare forhold til gavn for fastholdelse, øget optag og forbedrede resultater i erhvervsuddannelserne. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU). https://doi.org/10.7146/aul.48.51

EVA. (2017). Overgange mellem grundskole og ungdomsuddannelse. Danmarks Evalueringsinstitut.

Fraser, B. J. (2023). The Evolution of the Field of Learning Environments Research. Education Sciences, 13(3), 257. https://doi.org/10.3390/educsci13030257

Goulet, J. & Morizot, J. (2022). Socio-educational environment questionnaire: factor validity and measurement invariance in a longitudinal study of high school students. Learning Environ Res 26, 445–467. https://doi.org/10.1007/s10984-022-09441-x

Hurskainen, J., Wenström, S. & Uusiautti, S. (2023). A PRIDE-theory-based analysis of a positive learning environment in a Finnish vocational education and training (VET) institution. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 13(2), 74–99. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.2313274

Jennings, P. A. & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693

Kiikeri, P., Uusiautti, S. & Purtilo-Nieminen, S. (2024). Students’ Thriving and Well-Being in Online Learning Environments in Vocational Education and Training. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 11(1), 119–145. https://doi.org/10.13152/IJRVET.11.1.6

Katzenelson, B.: normer - for adfærd i Lex på lex.dk. Hentet 19. september 2025 fra https://lex.dk/normer_-_for_adf%C3%A6rd

Krane, V., Ness, O., Holter-Sorensen, N, Karlsson, B. & Binder P.-E. (2016). ‘You notice that there is something positive about going to school’: How teachers’ kindness can promote positive teacher-student relationships in upper secondary school. International Journal of Adolescence and Youth, 22(4), 377–389. https://doi.org/10.1080/02673843.2016.1202843

Langmann, E. (2025). Educational moods: Exploring the concept of classroom climate from a sensory-phenomenological perspective. Policy Futures in Education, 23(3), 568–581. https://doi.org/10.1177/14782103251321049

Meinokat, P. & Wagner, I. (2025). Classroom Disruptions and Classroom Management in Learning Factory Settings at Vocational Schools. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 12(2), 266–288. https://doi.org/10.13152/IJRVET.12.2.5

Murray, S. & Mitchell, J. (2016). Teaching practices that re-engage early school leavers in further education: An Australian study. Journal of Further and Higher Education, 40(3), 372–391. https://doi.org/10.1080/0309877X.2014.971107

Neuenschwander, M. P., Hofmann, J., Jüttler, A. & Schumann, S. (2018). Professional desires and career decisions: Effects of professional interests, role models, and internship in lower secondary school. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 5(3), 126–243. https://doi.org/10.13152/IJRVET.5.3.5

Niittylahti, S., Annala, J. & Mäkinen, M. (2019). Student engagement at the beginning of vocational studies. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 9(1), 21–42. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.199121

Pinya, C., Salvà, F., Pomar, M. I. & Calvo, A. (2018). Preventing school drop-outs in intermediate VET from the schools’ perspective. In C. Nägele, & B. E. Stalder (red.), Trends in vocational education and training research: VETNET ECER proceedings 2018. https://doi.org/10.5281/zenodo.1319185

Placklé, I., Könings, K. D., Jacquet, W., Struyven, K., Libotton, A., van Merriënboer, J. J. G. & Engels, N. (2014). Students’ preferred characteristics of learning environments in vocational secondary education. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 1(2), 107–124. https://doi.org/10.13152/IJRVET.1.2.2

Placklé, I., Könings, K. D., Struyven, K., Libotton, A., van Merriënboer, J. J. G. & Engels, N. (2020). Powerful learning environments in secondary vocational education: Towards a shared understanding. European Journal of Teacher Education, 43(2), 224–242. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1681965

Rambøll. (2018). Kortlægning. Styrket søgning og gennemførelse af EUD. Rambøll.

Rusticus, S.A., Pashootan, T. & Mah, A. (2022). What are the key elements of a positive learning environment? Perspectives from students and faculty. Learning Environ Res 26, 161–175 (2023). https://doi.org/10.1007/s10984-022-09410-4

van Kleef, G., Gelfand, M. & Jolanda J. J. (2019). The dynamic nature of social norms: New perspectives on norm development, impact, violation, and enforcement, Journal of Experimental Social Psychology, Vol. 4, 103814, https://doi.org/10.1016/j.jesp.2019.05.002

Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2023). What constitutes a good learning environment in VET?. I C. Nägele, N. Kersh, & B. E. Stalder (red.), Trends in vocational education and training research, Vol. VI. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (s. 254–262) https://doi.org/10.5281/zenodo.8209150

Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2024). What constitutes a conducive learning environment in VET?. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 14(2), 105–126. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.24142105

Nedlastinger

Publisert

2026-03-27

Hvordan referere

Wahlgren, B., Aarkrog, V., Duch, H., & Hersom, H. (2026). Læringsmiljø i erhvervsuddannelserne : Sammenhæng mellem normer, stemning og lærerroller. Skandinavisk Tidsskrift for Yrker Og Profesjoner I Utvikling, 11(1), 44–58. https://doi.org/10.7577/sjvd.6428

Utgave

Vol 11 Nr. 1 (2026): SJVD

Seksjon

Vitenskapelige artikler

Lisens

Opphavsrett 2026 Bjarne Wahlgren, Vibe Aarkrog, Henriette Duch, Henrik Hersom

Creative Commons License

Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Forfattere som publiserer i SJVD, godtar følgende vilkår:

  1. Forfatteren(e) beholder opphavsrett og gir journalen rett til første utgivelse av arbeidet som samtidig er lisensiert under en Creative Commons Attribution License som tillater andre å dele arbeidet når forfatterskap og første utgivelse i SJVD anerkjennes.
  2. Forfatteren(e) kan inngå separate, ekstra kontraktsmessige ordninger for ikke-eksklusiv distribusjon av tidsskriftets publiserte versjon av arbeidet (for eksempel sende det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en bok) med en bekreftelse på førsteutgivelsen i SJVD.
  3. Forfatteren(e) har anledning til og oppfordres til å legge ut sitt arbeid på Internett (f.eks. i institusjonelle arkiv og eller på egen hjemmeside) før og under innleveringsprosessen, da det kan føre til nyttige meningsutvekslinger, samt raskere og økt sitering til det publiserte arbeidet.