Exploring the pedagogic relation - Supporting six-year-olds in making sense of physical motion

Forfattere

  • Annika Åkerblom Malmö Högskola

DOI:

https://doi.org/10.7577/nbf.993

Emneord (Nøkkelord):

Language use, Reflective dialogues, Pedagogic relation, Early childhood

Sammendrag

This article explores how verbal relations between child and researcher may support the child’s reasoning and making sense of physical motion. In an earlier study, 64 children aged 6–14 participated in one-to-one reflective dialogues. Some of them developed their reasoning during the dialogue, and used an exploring approach to make sense of physical motion. For the present study, 6 transcripts were re-analyzed concerning the interplay between the researcher and the 6-year-olds who used this approach, aiming to explore the pedagogic relation, namely how the children used language to understand physical motion and how they were supported by the researcher. The analysis revealed some conditions for a pedagogic relation: the adult uses an inviting approach, directing the child’s awareness by framing the phenomenon, directing and reflecting the child’s awareness towards their use of language, and asking for the child’s perspective. Children who used an exploring approach spoke of the phenomenon ‘as’, expressed awareness of their own use of language, and tested and developed meanings. The results are discussed in relation to science education in early childhood settings, and ways of helping children expand their reasoning using an exploring approach to scientific phenomena.

Nedlastinger

Publisert

2015-10-04

Hvordan referere

Åkerblom, A. (2015). Exploring the pedagogic relation - Supporting six-year-olds in making sense of physical motion. Tidsskrift for Nordisk Barnehageforskning, 11. https://doi.org/10.7577/nbf.993

Utgave

Vol 11 (2015)

Seksjon

Articles

Lisens

Forfattere som publiserer med dette tidsskriftet må være enige i følgende vilkår:

a) Forfattere beholder opphavsrett, men gir tidsskriftet rett til første publikasjon med arbeidet, samtidig som artikkelen er lisensiert under en Creative Commons Attribution-lisens som tillater andre å dele arbeidet med en anerkjennelse og referanse til forfatterskap og første publikasjon i dette tidsskriftet.

b) Forfattere må ikke inngå separate, ytterligere kontraktsmessige ordninger for eksklusiv distribusjon av artikkelens publiserte versjon av arbeidet (for eksempel legge det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en fagbok), uten referanse en anerkjennelse av hvor artikkelen først ble publisert. Dette gjelder for eksempel artikler som publiseres i Nordisk Barnehageforskning og som senere blir del av et doktorgradsarbeid. Da er det viktig å ha tydelige referanser til hvor og når artikkelen er publisert første gang.

c). Forfattere kan ikke legge inn sine arbeid på nettet eller publisere dem i en doktoravhandling (for eksempel i institusjonelle arkiv eller på en hjemmeside) før eller under innsendings- og fagfellevurderingsprosessen, da dette kan skape uorden i referansesystemet til artikkelen.