Ämnesintegrering i yrkesautentisk miljö med team-undervisning som didaktisk metod

Forfattere

DOI:

https://doi.org/10.7577/sjvd.5906

Emneord (Nøkkelord):

Team-undervisning, matematik, yrkesrelevans, ämnesintegrering

Sammendrag

Effektiva undervisningsmodeller som förbreder yrkeselever att hantera matematik i sitt komande yrkesliv efterfrågas i forskningslitteraturen. Denna artikel analyserar användningen av team-undervisning som metod för ämnesintegrering inom yrkesutbildningar på ett yrkesgymnasium i Sverige. Baserat på en tematisk analys av intervjuer med matematiklärare, yrkeslärare och elever på fem yrkesprogram, visar resultaten att undervisningsmetoden bidrar till ökad motivation och yrkesrelevans för eleverna, samtidigt som den stärker ett produktivt samarbetet mellan matematiklärare och yrkeslärare som gynnar elevers kunskapsutveckling i matematik och i yrkesämnet. Eleverna upplever att undervisningsmetoden förbereder dem för arbetslivet. Olika organisatoriska förutsättningar och ledningens stöd är avgörande för att implementera team-undervisning framgångsrikt. Studien visar även att eleverna har en positiv syn till team-undervisningen och önskar mer sådan undervisning. Studien bidrar med nya insikter om hur team-undervisning kan användas för att främja elevers lärande och förberedelse inför arbetslivet. Fortsatta forskningsprojekt handlar om att undersöka implementeringen av denna undervisningsmetod på fler skolor för att se om resultaten kan upprepas och för att undersöka eventuella skillnader mellan olika skolmiljöer.

Nedlastinger

Nedlastingsdata er ikke tilgjengelig enda.

Referanser

Black, S., & K. Yasukawa. (2013). Beyond deficit approaches for integrating language, literacy and numeracy in Australian VET. Journal of Further and Higher Education, 37(4), 574–590. https://doi.org/10.1080/0309877X.2011.645469

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Coben, D., & Weeks, K. W. (2014). Meeting the mathematical demands of the safety-critical workplace: Medication dosage calculation problem-solving for nursing. Educational Studies in Mathematics, 86(2), 253–270. https://doi.org/10.1007/s10649-014-9537-3

Cook, L. & Friend, M. (1995). Co-Teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on Exceptional Children, 28(3). https://doi.org/10.17161/foec.v28i3.6852

Dalby, D. & Noyes, A. (2015). Connecting mathematics with vocational learning. Adults Learning Mathematics, 10(1), 40–49.

Dalby, D., & Noyes, A. (2016). Locating mathematics within post-16 vocational education in England. Journal of Vocational Education & Training, 68(1), 70–86. https://doi.org/10.1080/13636820.2015.1110828

Evans, J. (1999). Building bridges: Reflection on the transfer of learning mathematics. Educa-tional studies in mathematics. Special issue on the context of teaching and learning math-ematics, 39(1), 23–44.

FitzSimons, G. E. (2014). Commentary on vocational mathematics education: where mathe-matics education confronts the realities of people’s work. Educational Studies in Math-ematics, 86(2), 291-305. https://doi.org/10.1007/s10649-014-9556-0

FitzSimons, G. E. (2001). Is there a role for mathematical disciplinarity in productive learning for the workplace? Studies in Continuing Education, 23(2), 261–276. https://doi.org/10.1080/01580370120102000

FitzSimons, G., & Boistrup, L. (2017). In the workplace mathematics does not announce it-self: Towards overcoming the hiatus between mathematics education and work. Educa-tional Studies in Mathematics, 95(3), 329–349. https://doi.org/10.1007/s10649-017-9752-9

Frejd, P. (2018). What is the role and place of mathematics education in (Swedish) vocation-al education? International journal for research in mathematics education, 8(2), 16–29. https://core.ac.uk/download/529936512.pdf

Frejd, P., & Muhrman, K. (2022). Is the mathematics classroom a suitable learning space for making workplace mathematics visible? – An analysis of a subject integrated team-teaching approach applied in different learning spaces. Journal of Vocational Education & Training, 74(2), 333–351. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1760337

Gahamanyi, M. (2010). Mathemathics at work. A study of mathematical organisations in Rwandan workplaces and educational settings. (Doktorsavhandling). Linköpings Univer-sitet: Institutionen för beteendevetenskap och lärande.

Hellier, S., & Davidson, L. (2018). Team teaching in nursing education. Journal of Continuing Education in Nursing, 49(4), 186–192. https://doi.org/10.3928/00220124-20180320-09

Jensen, C. B. (2022). Kompetansekonstruksjoner i matematikk og programfag. Utdannings-programmet bygg- og anleggsteknikk, videregående opplæring (Doctoral thesis). Uni-versity of Agder.

Kursch, M., & Veteška, J. (2021). Co-teaching: Advantages and disadvantages, I Z. Szarota, & Z. Wojciechowska (Red.), Learning never ends... Spaces of adult education: Central and eastern European perspectives (s. 93–107). University of Warsaw Press. https://doi.org/10.31338/uw.9788323552062

LaCroix, L. (2014). Learning to see pipes mathematically: Pre-apprentices’ mathematical activity in pipetrades training. Educational Studies in Mathematics, 86(2), 157–176. http://dx.doi.org/10.1007/s10649-014-9534-6

Lindberg, L. (2010). Matematiken i yrkesutbildningen-möjligheter och begränsningar. (Licen-tiatuppsats). Luleå tekniska universitet: Institutionen för matematik.

Mouwitz, L. (2013). Rationality of practice and mathematical modelling: Connections, con-flicts, and codifications, I G. A. Stillman, G. Kaiser, W. Blum, & J. P. Brown (Red.), Teach-ing mathematical modelling: Connecting to research and practice (s. 563–572). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6540-5_48

Muhrman, K. (2016). Inget klöver utan matematik. En studie av matematik i yrkesutbildning och yrkesliv. (Doctoral thesis). Linköpings universitet. https://doi.org/10.3384/diss.diva-124565

Muhrman, K. (2022). How can students in vocational education be motivated to learn math-ematics? Nordic Journal of Vocational Education and Training, 12(3), 47–70. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.2212347

Muhrman, K., & Frejd, P. (2018). Elevers erfarenheter kring ett projekt om matematik med yrkesinriktning. I J. Häggström, Y. Liljekvist, J. Bergman Ärlebäck, M. Fahlgren, & O. Olande (Red.), Perspectives on professional development of mathematics teachers: Pro-ceedings of Madif 11, Karlstad, 23-24, January, 2018 (s. 161–170). SMDF.

Prop 2008/09:199. Högre krav och kvalité i den nya gymnasieskolan. Stockholm: Utbild-ningsdepartementet. https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/proposition/hogre-krav-och-kvalitet-i-den-nya-gymnasieskolan_GW03199

Rexroat-Frazier, N., & Chamberlin, S. (2019). Best practices in co-teaching mathematics with special needs students. Journal of Research in Special Educational Needs, 19(3), 173–183. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12439

Savage, J. (2011). Cross-curricular teaching and learning in the secondary school. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203844205

Skolinspektionen. (2014). Undervisning på yrkesprogram. https://www.skolinspektionen.se/globalassets/02-beslut-rapporter-stat/granskningsrapporter/tkg/2014/yrkesprogram/undervisning-pa-yrkesprogram---rapport-2014.pdf

Skolinspektionen. (2017). Helhet i utbildningen på gymnasiets yrkesprogram. Rapport nr 2016:202

Skolverket. (2003). Lusten att lära – med fokus på matematik. Skolverkets rapport nr 221. Fritzes.

Skolverket. (2022). Läroplan, program och ämnen i gymnasieskolan. www.skolverket.se

Skolverket. (2017). Nära examen: En undersökning av vilka kurser gymnasieelever med stu-die-bevis saknar godkänt i för att få examen. https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65cce2/1553967538286/pdf3827.pdf

Stadler-Altmann, U. (2015). The influence of school and classroom space on education. I C. Rubie- Davies, J. M. Stephens, & P. Watson (Red.), The Routledge International Hand-book of Social Psychology of the Classroom (s. 252–262). Routledge.

Strässer, R. (2007). Everyday instruments: On the use of mathematics. I W. Blum, P. L. Gal-braith, H.-W. Henn, & M. Niss (Red.), Modelling and applications in mathematics edu-cation: The 14th ICMI Study (s. 171–178). Springer. https://doi.org/10.4324/9780203844205

Strässer, R. (2000). Mathematical means and models from vocational contexts. A German perspective. I A. Bessot & J. Ridgway (Red.), Education for mathematics in the work-place (s. 65–80). Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47226-0_6

Sundtjønn, T. P. (2021). Opportunities and challenges when students work with vocationally connected mathematics tasks (Doctoral thesis). University of Agder.

Sundqvist, C. (2021). Den samarbetande läraren: Lärarhandledning och samundervisning i skolan (2 uppl.). Studentlitteratur.

Wake, G. (2007). Considering workplace activity from a mathematical modelling perspec-tive. I W. Blum, P. L. Galbraith, H.-W. Henn, & M. Niss (Red.), Modelling and applica-tions in mathematics education (s. 395–402). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-29822-1_43

Wake, G. (2014). Making sense of and with mathematics: The interface between academic mathematics and mathematics in practice. Educational Studies in Mathematics, 86(2), 271-290. https://doi.org/10.1007/s10649-014-9540-8

Wedege, T. (2000). Mathematics knowledge as a vocational qualification. I A. Bessot & J. Ridgway (Red.), Education for mathematics in the workplace (s. 127–136). Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47226-0_11

Williams, J., & Wake, G. (2007). Black boxes in workplace mathematics. Educational Studies in Mathematics, 64(3), 317–343. https://doi.org/10.1007/s10649-006-9039-z

Williams, J., Wake, G., & Borehamn, N. (2001). Schools or college mathematics and work-place practice: An activity theory perspective. Research in Mathematics Education, 3(1), 69–83. https://doi.org/10.1080/14794800008520085

Nedlastinger

Publisert

2025-03-07

Hvordan referere

Frejd, P., & Muhrman, K. (2025). Ämnesintegrering i yrkesautentisk miljö med team-undervisning som didaktisk metod. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 10(1), 221–240. https://doi.org/10.7577/sjvd.5906

Utgave

Vol 10 Nr. 1 (2025): Spesialutgave om yrkesdidaktikk

Seksjon

Special issue on vocational didactics

Lisens

Opphavsrett 2025 Peter Frejd, Karolina Muhrman

Creative Commons License

Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Forfattere som publiserer i SJVD, godtar følgende vilkår:

  1. Forfatteren(e) beholder opphavsrett og gir journalen rett til første utgivelse av arbeidet som samtidig er lisensiert under en Creative Commons Attribution License som tillater andre å dele arbeidet når forfatterskap og første utgivelse i SJVD anerkjennes.
  2. Forfatteren(e) kan inngå separate, ekstra kontraktsmessige ordninger for ikke-eksklusiv distribusjon av tidsskriftets publiserte versjon av arbeidet (for eksempel sende det til et institusjonelt arkiv eller publisere det i en bok) med en bekreftelse på førsteutgivelsen i SJVD.
  3. Forfatteren(e) har anledning til og oppfordres til å legge ut sitt arbeid på Internett (f.eks. i institusjonelle arkiv og eller på egen hjemmeside) før og under innleveringsprosessen, da det kan føre til nyttige meningsutvekslinger, samt raskere og økt sitering til det publiserte arbeidet.