Tverrfaglige møteplasser og utvikling av transformative fagfellesskap for bærekraftsundervisning i lærerutdanningen

Resumé

Denne studien undersøker hvordan organiserte tverrfaglige møteplasser i lærerutdanningen kan fungere som første steg mot transformative fagfellesskap for undervisning for bærekraftig utvikling (UBU). Bakgrunnen for studien er gapet mellom behovet for tverrfaglige kompetanser hos lærerstudenter som skal undervise i tverrfaglige tema i skolen, og utfordringen med implementering av tverrfaglighet i lærerutdanningen. Teoretisk bygger artikkelen på forståelser av bærekraftig utvikling som et overordnet, tverrfaglig perspektiv koblet til transformative utviklingsprosesser. Kritisk refleksjon, dialog, erfaringer og kontekst, løftes frem som sentralt, tett koblet til dialog som samtalepraksis der meningsmangfold og gjensidig anerkjennelse kan drive utvikling. Vi har anvendt et eksplorativt, kvalitativt, deltakende metodedesign med kollektiv kvalitativ analyse av lydopptak fra tverrfaglige arbeidsmøter mellom lærerutdannere. Forskerne i denne studien er dermed samtidig deltakere, noe som gir et innenfra-perspektiv og belyser interaksjonelle prosesser i utviklingen av tverrfaglig UBU. Analysen viser at lærerutdannere bruker møteplassene til å utforske sentrale bærekraftsbegreper (handlingskompetanse, systemforståelse, kritisk tenkning, perspektivtaking). Transformative trekk ved dialogene kjennetegnes av både anerkjennelse (bygging på hverandres ideer, åpenhet og nysgjerrighet), og motstand (stillhet, kritiske spørsmål, kolliderende perspektiver), noe som skaper meningsmangfold. I diskusjonen tolkes slike dialogmønstre som kjernen i transformative prosesser, der kritisk refleksjon, delte erfaringer og emosjonelt engasjement kan utfordre og utvide referanserammer. Konklusjonen er at organiserte tverrfaglige møteplasser blant lærerutdannere har potensial for utvikling av tverrfaglig UBU, som del av bevisst arbeid med å gjenkjenne og styrke transformative dialoger i fagfellesskap.