Vocational teacher and sustainable development: Understanding and perceptions.
DOI:
https://doi.org/10.7577/sjvd.5770Keywords:
Vocational teachers, Sustainable development, Professional identity, Green transitionAbstract
Sustainable development (SD) is a key interdisciplinary theme in the LK20 curriculum framework and an essential dimension of society’s green transition. However, there is limited research on how vocational teachers understand and perceive SD in their professional practice. This study explores how vocational teachers in technological fields interpret the concept of SD and what perceptions emerge in their reflections on their professional roles.
The study is based on qualitative interviews with vocational teachers in building and construction, electrical and computer engineering, and industrial technology. Using theoretical perspectives from Bandura’s concept of "agency," Freire’s theory of critical consciousness, and O’Brien’s transformation model, the study analyzes teachers’ understanding of SD in light of educational policy frameworks, professional identity, and the demands of the vocational field.
Findings indicate that vocational teachers’ perceptions of SD vary and are influenced by personal values, structural conditions, and expectations from the labor market. While some teachers view SD as an integral part of their professional responsibility, others perceive it as a vague or externally imposed requirement. Furthermore, SD is often understood primarily in environmental and technological terms, while its social and economic dimensions receive less attention.
This study contributes to a deeper understanding of how vocational teachers navigate the tensions between educational policy objectives and the realities of their professional practice. It highlights the need for a clearer conceptual understanding and discussion of SD in the vocational education context.
Downloads
References
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Bearing Point. (2022). Bærekraft i elektrobransjen. https://www.nelfo.no/siteassets/nelfo_barekraft-i-elektrobransjen-07.11.2022.pdf
CEDEFOP. (2020). Vocational education and training in Europe, 1995-2035: Scenarios for European vocational education and training in the 21st century (Cedefop reference series, No 114). Publications office of the European Union. http://data.europa.eu/doi/10.2801/794471
CEDEFOP. (2021). The green employment and skills transformation: Insights from a European Green Deal skills forecast scenario. Publications Office of the European Union. http://data.europa.eu/doi/10.2801/112540
CEDEFOP. (2022a). The future of vocational education and training in Europe. Volume 1: The changing content and profile of VET: epistemological challenges and opportunities. (Cedefop research paper; No 83). Publications Office of the European Union. http://data.europa.eu/doi/10.2801/215705
CEDEFOP. (2022b). The future of vocational education and training in Europe: Volume 2: Delivering IVET: institutional diversification and/or expansion? (Cedefop research paper, No 84). Publications Office of the European Union. http://data.europa.eu/doi/10.2801/780431
CEDEFOP. (2022c). The future of vocational education and training in Europe: Volume 3: The influence of assessments on vocational learning (Cedefop research paper, No 90). Publications Office of the European Union. http://data.europa.eu/doi/10.2801/067378
Departementene. (2021). Nasjonal strategi for ein grøn, sirkulær økonomi. Klima- og miljødepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nasjonal-strategi-for-ein-gron-sirkular-okonomi/id2861253/
European Commission. (u.å.). The European Green Deal. Hentet [16. januar 2024 fra https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/european-green-deal_en]
FN-sambandet. (2023, 18. september). FNs bærekraftsmål. https://www.fn.no/om-fn/fns-baerekraftsmaal
Folke, C., Polasky, S., Rockström, J., Galaz, V., Westley, F., Lamont, M., Scheffer, M, Österblom, H., Carpenter, S. R., Chapin III, F. S., Seto, K. C., Weber, E. U., Crona, B. I., Daily, G. C., Dasgupta, P., Gaffney, O., Gordon, L. J., Hoff, H., Levin, S. A., … Walker, B. H. (2021). Our future in the Anthropocene biosphere. Ambio, 50(4), 834-869. https://doi.org/10.1007/s13280-021-01544-8
Fornybar Norge. (2021). Felles energi- og industripolitisk plattform. https://www.fornybarnorge.no/publikasjoner/rapport/2021/felles-energi-og-industripolitisk-plattform/
Freire, P. & Bergman Ramos, M. (2014). Pedagogy of the oppressed (30. jubileumsutg.). Bloomsbury.
Haugen, H. Ø. & Skilbrei, M.-L. (2021). Håndbok i forskningsetikk og databehandling. Fagbokforlaget.
Holden, E. & Linnerud, K. (2018). Fra global idé til lokal handling. Plan, 50(3), 48–55. https://doi.org/10.18261/issn1504-3045-2018-03-13
Jacobsen, D. I. (2022). Hvordan gjennomføre undersøkelser? Innføring i samfunnsvitenskapelig metode (4. utg.). Cappelen Damm akademisk.
Johannessen, A., Christoffersen, L. & Tufte, P. A. (2021). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode (6. utg.). Abstrakt forlag.
Karstensen, S., Holt, J. & Storvik, J. E. (2015, 24.-26. august). Learning logs and self-assessment: How to use students learning logs and self-assessment towards learning outcomes as a tool in Technical and Vocational Education and Training (TVET) to provide insight and support the students’ different learning needs and development of student`s learning strategy? I K. Livingston & G. Macfarlane (Red.), Teacher education through partnerships and collaborative learning communities (s. 85–96)[Konferansebidrag]. The 40th Annual Conference of the Association for Teacher Education in Europe (ATEE), Glasgow, Skottland. https://issuu.com/gaelemacfarlane/docs/atee_fv_proceedings_20_aug_2016.doc
Kompetansebehovsutvalget. (2023). Fremtidige kompetansebehov: Utfordringer for grønn omstilling i arbeidslivet (Temarapport 1/2023). https://kompetansebehovsutvalget.no/wp-content/uploads/2023/09/KBU-temarapport-2023.pdf
Korsager, M., Reitan, B. & Iversen, E. (2023). Bærekraftig utvikling på yrkesfag: Hvilket grunnlag gir læreplanene for undervisning som skaper bærekraftsbevissthet? Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 8(1), 101–121. https://doi.org/10.7577/sjvd.5216
Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju (3. utg.). Gyldendal akademisk.
Lafferty, W. M. & Langhelle, O. (1995). Bærekraftig utvikling som begrep og norm. I W. M. Lafferty & O. Langhelle (Red.), Bærekraftig utvikling: Om utviklingens mål og bærekraftens betingelser (s. 13–38). Ad Notam Gyldendal.
Larsen, L. (2015). Bærekraftig yrkesopplæring—Didaktikk mellom skole og arbeidsliv? I O. Eikeland, H. Hiim & E. Schwencke (Red.), Yrkespedagogiske perspektiver (s. 168–192). Gyldendal Akademisk.
Meld. St. 13 (2020–2021). Klimaplan for 2021-2030. Klima- og miljødepartementet. https://www.regjeringen.no/nn/dokumenter/meld.-st.-13-20202021/id2827405/
Meld. St. 24 (2016-2017). Felles ansvar for felles fremtid: Bærekraftsmålene og norsk utviklingspolitikk. Utenriksdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/217f38f99edf45c498befc04b7ef1f7e/no/pdfs/stm201620170024000dddpdfs.pdf
Meld. St. 26 (2022–2023). Klima i endring—Sammen for et klimarobust samfunn. Klima- og miljødepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-26-20222023/id2985027/
Meld. St. 27 (2016-2017). Industrien—Grønnere, smartere og mer nyskapende. Nærings- og fiskeridepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-27-20162017/id2546209/
Meld. St. 28 (2015-2016). Fag—Fordypning—Forståelse: En fornyelse av kunnskapsløftet. Kunnskapsdepartmentet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-28-20152016/id2483955/
Meld. St. 36 (2020–2021). Energi til arbeid—Langsiktig verdiskaping fra norske energiressurser. Olje- og energidepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-36-20202021/id2860081/
Meld. St. 40 (2020–2021). Mål med mening—Norges handlingsplan for å nå bærekraftsmålene innen 2030. Kommunal- og moderniseringsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-40-20202021/id2862554/
Mobråten, K. & Spetalen, H. (2024). Utvikling av bærekraftig yrkesutøvelse i restaurant- og matfag? Acta Didactica Norden, 18(2). Artikkel 15. https://doi.org/10.5617/adno.10514
NOU 2014:7. (2014). Elevenes læring i fremtidens skole—Et kunnskapsgrunnlag. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/NOU-2014-7/id766593/
NOU 2015:8. (2015). Fremtidens skole: Fornyelse av fag og kompetanser. Kunnskapsdepartmentet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/
Nærings- og fiskeridepartementet. (2022). Veikart for grønt industriløft. Regjeringen. https://www.regjeringen.no/contentassets/1c3d3319e6a946f2b57633c0c5fcc25b/veikart_skisse_uu_ja.pdf
O’Brien, K. (2018). Is the 1.5°C target possible? Exploring the three spheres of transformation. Current Opinion in Environmental Sustainability, 31, 153–160. https://doi.org/10.1016/j.cosust.2018.04.010
O’Brien, K., Carmona, R., Gram-Hanssen, I., Hochachka, G., Sygna, L. & Rosenberg, M. (2023). Fractal approaches to scaling transformations to sustainability. Ambio, 52(9), 1448–1461. https://doi.org/10.1007/s13280-023-01873-w
Offergaard, T.-L. (2020). Bærekraft i yrkesfaglærerutdanninger: Et vitenskapsteoretisk bidrag til integrering av bærekraft som tverrfaglig tema. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 5(1), 1–21. https://doi.org/10.7577/sjvd.3436
Opplæringslova. (2023). Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa (LOV-2024-06-25-53). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2023-06-09-30/KAPITTEL_1-1#KAPITTEL_1-1
Oslo Economics. (2022). Kompetanse- og kunnskapsbehov for det grønne skiftet (OE-rapport 2022-72). https://osloeconomics.no/publication/kompetanse-og-kunnskapsbehov-for-det-gronne-skiftet/
Raworth, K. (2017). Doughnut economics: Seven ways to think like a 21st-century economist. Random House Business Books.
Renda, A., Schwaag Serger, S., Tataj, D., Morlet, A., Isaksson, D., Martins, F., Mir Roca, M., Hidalgo, C., Huang, A., Dixson-Declève, S., Balland, P.-A., Bria, F., Charveriat, C., Dunlop, K. & Giovannini, E. (2021). Industry 5.0, a transformative vision for Europe: Governing systemic transformations towards a sustainable industry. European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2777/17322
Richardson, K., Steffen, W., Lucht, W., Bendtsen, J., Cornell, S. E., Donges, J. F., Drüke, M., Fetzer, I., Bala, G., von Bloh, W., Feulner, G., Fiedler, S., Gerten, D., Gleeson, T., Hofmann, M., Huiskamp, W., Kummu, M., Mohan, C., Nogués-Bravo, D., . . . Rockström, J. (2023). Earth beyond six of nine planetary boundaries. Science Advances, 9(37), Artikkel eadh2458. https://doi.org/10.1126/sciadv.adh2458
Robinson, J. (2004). Squaring the circle? Some thoughts on the idea of sustainable development. Ecological Economics, 4, 369-384. https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2003.10.017
Shrivastava, P., Stafford Smith, M., O’Brien, K. & Zsolnai, L. (2020). Transforming sustainability science to generate positive pocial and environmental change globally. One Earth, 2(4), 329-340. https://doi.org/10.1016/j.oneear.2020.04.010
SINTEF. (u.å.). Bærekraft i SINTEF [Hentet 6. mars 2025 fra https://www.sintef.no/barekraft/]
Skålholt, A., Aakernes, N., Andresen, S., Aspøy, T. M., Dahlback, J., Høst, H., Johannesen, H. S., Lillebø, O. S., Lyckander, R. H., Lysvik, R. R., Nyen, T. & Vagle, I. (2023). Evaluering av fagfornyelsen yrkesfag, delrapport 2 (NIFU-rapport 2023:21). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://www.fafo.no/images/pub/2023/20857.pdf
Skålholt, A., Aakernes, N., Andresen, S., Mogstad Aspøy, T., Dahlback, J., Nybru Gleditsch, R., Skonhoft Johannesen, H., Sevaldson Lillebø, O., Haugland Lyckander, R., Ravn Lysvik, R., Arnvig Samuelsen, Ø., Nyen, T., & Vagle, I. (2024). Overgang til opplæring i bedrift: Tredje delrapport fra evaluering av fagfornyelsen yrkesfag (2024:13). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://www.fafo.no/images/pub/Nifurapport2024-13_3.pdf
Spetalen, H., Mobråten, K., Bakken, R., Karstensen, S., Havreberg, S., Dahlback, J., Iversen, I., Røsten, L., Holtet, J. I. & Holt, J. (2021). Bærekraft i yrkesopplæringen: Rapport fra en spørreundersøkelse om hvordan elever i yrkesopplæringen vektlegger bærekraft i skoleopplæring og yrkesutøvelse. OsloMet - Storbyuniversitetet. https://hdl.handle.net/11250/2762359
Steffen, W., Richardson, K., Rockstrom, J., Cornell, S. E., Fetzer, I., Bennett, E. M., Biggs, R., Carpenter, S. R., de Vries, W., de Wit, C. A., Folke, C., Gerten, D., Heinke, J., Mace, G. M., Persson, L. M., Ramanathan, V., Reyers, B. & Sorlin, S. (2015). Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet. Science, 347(6223), Artikkel 1259855. https://doi.org/10.1126/science.1259855
Stockholm Resilience Centre. (u.å.). Planetary boundaries. Hentet 6. mars 2025 fra https://www.stockholmresilience.org/research/planetary-boundaries.html
Stockholm Resilience Centre. (2016, 14. juni). The SDGs wedding cake. https://www.stockholmresilience.org/research/research-news/2016-06-14-the-sdgs-wedding-cake.html
Tjora, A. H. (2021). Kvalitative forskningsmetoder i praksis (4. utg.). Gyldendal.
UNESCO. (2022). Transforming technical and vocational education and training for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022-2029. https://unevoc.unesco.org/home/UNEVOC+Publications/lang=en/akt=detail/qs=6644
UNESCO-UNEVOC. (2017). Greening Technical and Vocational Education and Training—A practical guide for institutions. https://unevoc.unesco.org/up/gtg.pdf
UNESCO-UNEVOC. (2020). Trends in New Qualifications and Competencies for TVET Perspektives of the European UNEVOC Network. https://unevoc.unesco.org/pub/bilt_trends_mapping_study.pdf
UNESCO-UNEVOC. (2021a). New qualifications and competencies for future-oriented TVET - TVET advocacy—Ensuring multi-stakeholder participation (Volume 2). https://unevoc.unesco.org/bilt/nqc
UNESCO-UNEVOC. (2021b). New qualifications and competencies for future-oriented TVET - TVET governance—Steering collective action (Volume 1). https://unevoc.unesco.org/bilt/nqc
UNESCO-UNEVOC. (2021c). New qualifications and competencies for future-oriented TVET TVET delivery—Providing innovative solutions (Volume 3). https://unevoc.unesco.org/bilt/nqc
UNESCO-UNEVOC. (u.å.). TVETipedia Glossary. https://unevoc.unesco.org/home/TVETipedia+Glossary/lang=en/show=char/char=T#start
Utdanningsdirektoratet. (2020a). Læreplan i vg1 bygg- og anleggsteknikk (BAT01-03). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/bat01-03?lang=nob
Utdanningsdirektoratet. (2020b). Læreplan i Vg1 elektro og datateknologi (ELE01-03). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/ele01-03?lang=nob
Utdanningsdirektoratet. (2020c). Læreplan i vg1 teknologi- og industrifag (TIP01-03). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/tip01-03?lang=nob
Verdenskommisjonen for miljø og utvikling. (1987). Vår felles fremtid: Verdenskommisjonen for miljø og utvikling. Tiden Norsk Forlag.
Aakernes, N., Andresen, S., Bergene, A. C., Dahlback, J., Høst, H., Skonhoft Johannesen, H., Skålholt, A., Hagen Tønder, A. & Vagle, I. (2022). Evaluering av fagfornyelsen yrkesfag, delrapport 1 (NIFU-rapport 2022:8). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://www.fafo.no/images/pub/2022/20809.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Roger Bakken, John David Holt, Steinar Karstensen, Lars Rolf Larsen, Erik Refseth Ødegård
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in SJVD accept the following terms:
- The author(s) retain copyright and gives the journal the right to the first publication of the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work when authorship and first release in the SJVD are recognised.
- The author(s) may enter separate, extra-contractual arrangements for non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (for example, send it to an institutional archive or publish it in a book) referring to the first release in SJVD.
- The author(s) are allowed and encouraged to post their work online (e.g. in institutional archives and on their website) before and during the filing process, as it may lead to useful exchanges of views, as well as faster and increased citation the published work.