Feedback Practices in Vocational Teacher Education
Use of Response Matrix in Work with Text and Writing
DOI:
https://doi.org/10.7577/sjvd.5943Keywords:
VET student teachers, adults learning, writing, feedbackAbstract
Writing is useful for student teachers’ professional development. However, it might be experienced as an «unknown landscape» for vocational education and training (VET) student teachers from practical-oriented occupations. These students often have little experience with using writing as a tool for learning. Therefore, feedback from teacher educators are important in the development of their written work. This study investigated how VET student teachers in Norway experience such feedback. Based on the students’ desire for more uniform feedback, we created a feedback matrix for a written assignment. The research question is: How do VET students’ teachers experience the use of feedback matrix as a tool for developing text and writing literacy? The research data consisted of 53 written reflections on how the students experienced feedback from both teacher and fellow students, and the feedback matrix. Using qualitative content analysis and feedback theory, we found that students experienced the feedback as useful but emotionally impactful. The analysis also revealed that the students, and perhaps the teachers, were more concerned with the finished products than with writing as a learning process. Lastly, we discuss the opportunities and challenges by using a feedback matrix for written assignments and suggest how we can develop high-quality feedback practices in VET teacher education.
Downloads
References
Ask, S. (2007). Vägar till ett akademiskt skriftspråk. [Doktorgradsavhandling, Växjö University]. DiVA. http://urn:nbn:se:vxu:diva-1276
Bjørndal, C. (2008). Bak veiledningens dør. Symmetri og asymmetri i veiledningssamtaler. [Doktorgradsavhandling, Universitetet i Tromsø]. UiT Munin. https://hdl.handle.net/10037/7092
Bjørndal, C. (2011). Hva er kvalitet i veiledning? I T. J. Karlsen (Red.), Veiledning under nye vilkår: skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker (s. 33–49). Gyldendal Akademisk. https://doi.org/10.1080/02602938.2012.691462
Butler, D. L. & Winne, P. H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65(3), 5738–5745. https://doi.org/10.3102/003465430650032
Breuer, E. O., Newman, S. & Newman, J. (2016). Learning to Write as a Professional: Engineers and health Professionals in United Kingdom and Germany. I M. Bétrancourt, G. Ortoleva & S. Billett (Red.), Writing for Professional Development (s. 253–275). Brill.
Carless, D. (2016). Feedback as Dialogue. I M. A. Peters (Red.), Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory (s. 1–6). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-287-532-7_389-1
Caruth, G. D. (2014). Meeting the Needs of Older Students in Higher Education. Participatory Educational Research, 1(2), 21–35. https://doi.org/10.17275/per.14.09.1.2.
Coppi, A. E., Cattaneo, A. & Gurtner, J.-L. (2019). Exploring Visual Languages across Vocational Professions. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 6(1), 68-96. https://doi.org/10.13152/IJRVET.6.1.4
Creswell J. W. & Poth, C. N. (2018). Qualitative Inquiry and Research Design. Choosing Among Five Approaches (4. utg.). Sage Publications.
Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2007). Kunnskap om skriving i utdanning og arbeidsliv - hvor står vi i dag? I S. Matre (Red.), & T. L Hoel (Red.), Skrive for nåtid og fremtid 1: Skriving i arbeidsliv og skole (s. 10–28). Tapir Akademisk Forlag.
Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2009). Den nyttige tekstresponsen - hva sier nyere forskning? I O. K. Haugaløkken (Red.), L. S. Evensen (Red.), F. Hertzberg (Red.), & H. Otnes (Red.), Tekstvurdering som didaktisk utfordring (s. 35–43). Universitetsforlaget.
Dysthe, O. & Hertzberg, F. (2014). Skriveopplæring med vekt på prosess og produkt. I K. Kverndokken, 101 skrivegrep: om skriving, skrivestrategier og elever tekstskaping (s. 13–35). Fagbokforlaget.
Dysthe, O., Hertzberg, F. & Hoel, T. L. (2010). Skrive for å lære: Skriving i høyere utdanning. Abstrakt Forlag.
Eliasson, E. M. (2019). Att undervisa för utveckling av yrkeskunnande i vård och omsorg Nordic Journal of Vocational Education and Training, 9(1), 66–88. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.199166
Fauskanger, J. & Mosvold, R. (2014). Innholdsanalysens muligheter i utdanningsforskning. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 98(2), 127–139. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2014-02-07
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2012). «Hodet blir tungt – og tomt»: Om det å skrive seg til profesjonsutøvelse. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 96(1), s. 15–26. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2012-01-03
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2013). Skriveveiledning til økt fag- og tekstforståelse. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 97(4-5), s. 281–291.https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2013-04-05-04
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2016). Praksisboka: slik lykkes du i praksisstudiene. Gyldendal Akademisk.
Greek, M. & Jonsmoen, K. M. (2018). Å studere realfag. Fagbokforlaget.
Grepperud, G., Rønning, W. M. & Støkken, A. M. (2004). Liv og læring - Voksnes vilkår for fleksibel læring: En forstudie. Vox-rapport 2004. https://www.researchgate.net/publication/238715077_Liv_og_laering_-_voksnes_vilkar_for_fleksibel_laering_En_forstudie#fullTextFileContent
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, Sage Journals, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hertzberg, F. (2006). Skrivekompetanse på tvers av fag. I E. Elstad & A. Turmo (Red.), Læringsstrategier: søkelys på lærernes praksis (s. 111–126). Universitetsforlaget.
Hellne-Halvorsen, E. B. (2016). Å studere yrkesfaglæreres skrivearbeid: teoretiske ogmetodiske implikasjoner. I U. Småland Goth (Red.), Yrkes- og profesjonsutdanning i en norsk kontekst (s. 178–197). Gyldendal Akademisk.
Hellne-Halvorsen, E. B. (2018). Skrivekyndighet hos profesjonsutøvere i det yrkespedagogiske feltet. I H. Christensen, O. Eikeland, I. M. Lindboe & E. B. Hellne-Halvorsen (Red.), Vitenskapelighet og kunnskapsforståelse i profesjonene (s. 192–208). Universitetsforlaget.
Hellne-Halvorsen, E. B. & Spetalen, H. (2020). Arbeid med skriving i yrkesfaglærerutdanningen. Acta Didactica Norden, 14(1), 1–33. https://doi.org/10.5617/adno.8026
Hellne-Halvorsen, E.B., Lahn, L.C. & Nore, H. (2021). Writing Competences in Norwegian Vocational Education and Training: - How Students and Apprentices Express their Professional Competences. Vocations and Learning 14, 243–264. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09262-0
Hiim, H. (2014). Yrkesretting i fellesfag: Yrkesfaglæreres og elevers erfaringer i forsøk med yrkesretting av fellesfag. I M. B. Postholm & T. Tiller (Red.), Profesjonsrettet pedagogikk 8-13 (s. 178–200). Cappelen Damm.
Hoel, T. L. (2008a). Skriving ved universitet og høgskolar: Handbok for lærarar og studentar. Universitetsforlaget.
Hoel, T. L. (2008b). «Jeg skriver, altså er jeg». Om skriving i profesjonsutdanninger. I S. V. Knudsen & B. Aamotsbakken (Red.), Tekst som flytter grenser: Om Staffans Selanders «pedagogiske tekster» (s. 130–143). Novus forlag.
Hoel, T. L. (2012). Førstesemesterstudenten: Skriving i ukjent landskap. I G. Melby & S. Matre (Red.), Å skrive seg inn i læreryrket (s. 17–32). Skrivesenteret. Akademika forlag.
Hoel, T. L. & Rokkones, K. L. (2012). Frå tommestokk til pc: Yrkesfaglærerstudentar og skriving. I S. Matre, D. Kibsgaard Sjøhelle, & R. Solheim (Red.), Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skivepraksis (s. 239–249). Universitetsforlaget.
Igland, M-A. (2009). Ein ettertankens didaktikk: om forståinga av pedagogisk tekstkompetanse. I O. K. Haugaløkken, L. S. Evensen, F. Hertzberg, & H. Otnes (Red.), Tekstvurdering som didaktisk utfordring (s. 24–34). Universitetsforlaget.
Karlsson, A-M. (2016). En arbetsdag i skriftsamhället: Ett etnografiskt perspektiv på skriftanvändning i vanliga yrken. NE Nationalencyklopedien AB.
Karlsson, A-M. (2009). Positioned by reading and writing: Literacy Practices, Roles, and Genres in Common Occupations. Written Communication, Sage Journals, 26(1), 53–76). https://doi.org/10.1177/0741088308327445
Karlsson, A-M. & Nikolaidou, Z. (2016). The Textualization of Problem Handling: Lean Discourses Meet Professional Competence in Eldercare and the Manufacturing Industry. Written Communication, Sage Journals, 33(3), 275–301. https://doi.org/10.1177/0741088316653391.
Kunnskapsdepartementet. (2013). Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning (FOR-2013-03-18-29). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2013-03-18-291
Kunnskapsdepartementet. (2017). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeverk/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter/
Lauvås, P. & Handal, G. (2014). Veiledning og praktisk yrkesteori (3. utg.). Cappelen Damm Akademisk.
Lejonberg, E. & Føinum, M. (2018). Hva er god veiledning? En forskningsbasert innføringsbok om veiledning av nye lærere. Fagbokforlaget.
Leonardsen, J. K. (2021). One size fits nobody: En casestudie av yrkesfaglæreres deltakelse i kompetanseutviklingsarbeid i videregående skole. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 11(2), 1–24. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.211121
Lindset, M. & Utvær, B. K. S. (2017). Fra fagarbeider til yrkesfaglærer. Førsteårsstudenter opplevelser av undervisning og veiledning i akademiske skriveferdigheter. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner I utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2008
Løw, O. (2009). Pædagogisk veijledning. Facilitering af læring i pædagogiske kontekster. Akademisk forlag.
Neumann, A. (2016). Professional Text Genres: Writing Standards in Vocational Education. I M. Bétrancourt, G. Ortoleva & S. Billett (Red.), Writing for Professional Development, (s. 233–252). Brill.
NTNU. (2019). Referansegrupperapport. Ledelse av læringsprosesser YFL1001 Høsten 2019 (Emnerapport, NTNU). https://innsida.ntnu.no/studiekvalitetsportalen/emner/YFL1001
Ofte, I. (2023). Working with student writing: A qualitative study of teacher educators’ literacy practices. [Doktorgradsavhandling, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet]. NTNU Open. https://hdl.handle.net/11250/3080393
Rambø, G-R. & Vollan, M. (2016). Tekstpraksis og tekstrefleksjon. I E. S. Tønnesse (Red.), N. R. Birkeland (Red.), E-M Danbolt Drange (Red.), G. Kvåle (Red.), G-R. Rambø (Red.), & M. Vollan (Red.), Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning (s. 91–126). Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215026312-2016-06
Rienecker, L. (2007). Skriving og kunnskapsbygging i høyere utdanning: Hva vet vi, hva trenger vi å vite? I S. Matre (Red.), & T. Løkensgard Hoel (Red.), Skrive for nåtid og framtid 2: Skriving og rettleiing i høgre utdanning (s. 4–13). Tapir akademisk forlag.
Paul, E. (2017). Skriftbruk som yrkeskunnande i gymnasiets lärlingsutbildning: Vård och omsorgselevers möte med det arbetsplatsförlagda lärandets skriftpraktiker. [Doktoravhandling, Stockholms Universitet]. DiVA. http://urn:nbn:se:su:diva-145375
Postholm, M. B. & Moen, T. (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. Metodebok for lærere, studenter og forskere. Universitetsforlaget.
Postholm, M. B. (2010). Kvalitativ metode. En innføring med fokus fenomenologi, etnografi og kasusstudier (2. utg.). Universitetsforlaget.
Skagen, K. (2004). I veiledningens landskap. Høgskoleforlaget.
Spetalen, H. & Hellne-Halvorsen, E. B. (2017). Skriving i yrkesfaglærerutdanningen: Resultater fra en kvantitativ studie av yrkesfaglærerstudenters skriveerfaringer ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Forskningsrapport. Institutt for yrkesfaglærerutdanning, HiOA. OsloMet, ODA. https://hdl.handle.net/20.500.12199/1093
Stringer, E. T. (2014). Action Research: A Handbook for Practitioners (4. utg.). Sage.
Teräs, M., Chang Rundgren, S. N., Eliasson, E., & Ståhle, Y. (2019). Vocational teacher students’ perceptions of 21st century skills in a vocational education programme in Sweden. I L. M. Herrera, M. Teräs & P. Gougoulakis (Red.), Facets and aspects of Research on Vocational Education and Training at Stockholm University: Emerging issues in research on vocational education & training vol 4, (s. 394–426). Premiss. https://www.edu.su.se/polopoly_fs/1.465452.1575029948!/menu/standard/file/Emergent%20Vol%204-Content.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Jon Sverre Hårberg, Julie Leonardsen
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in SJVD accept the following terms:
- The author(s) retain copyright and gives the journal the right to the first publication of the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work when authorship and first release in the SJVD are recognised.
- The author(s) may enter separate, extra-contractual arrangements for non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (for example, send it to an institutional archive or publish it in a book) referring to the first release in SJVD.
- The author(s) are allowed and encouraged to post their work online (e.g. in institutional archives and on their website) before and during the filing process, as it may lead to useful exchanges of views, as well as faster and increased citation the published work.