Students with minority backgrounds in adult education in health work
Vocational didactics in meeting the students' learning prerequisites related to the subject vocational specialisation
DOI:
https://doi.org/10.7577/sjvd.6257Keywords:
Vocational didactics, minority background, adult education, health work, vocational in-depth learningAbstract
The topic of the article is students with a minority background in adult education in the health worker profession. In the article, the attention is primarily directed to the vocational teachers' practice of vocational didactics linked to this group of students' learning requirements, in relation to the subject vocational deepening. An important matter has been to take a closer look at whether there is anything distinctive about this group of students' learning requirements, and whether the vocational teachers' vocational didactic approach corresponds to these. The empirical basis for the investigation is qualitative in-depth interviews with vocational teachers and students with a minority background in adult education in the health profession. The survey helps to highlight that this group of students has several special learning requirements, which the vocational teachers must take into account in their vocational didactic learning work. The adult students have special learning requirements by virtue of being adults: They have clear goals for the training, they participate actively and are motivated in the learning work. They have a greater amount of experience, which is particularly relevant for the healthcare profession. This constitutes a significant resource. The students' Norwegian language skills are initially mainly weak, but the students develop their language skills through the training. This poses a significant challenge. The vocational teachers express that they make a significant effort in the training to develop the students' Norwegian language skills closely linked to the health education. Despite weak language skills, this group of students excels in practice in a positive way, with the background that they rely on their previous, rich experiences.
Downloads
References
Aspøy, T.M., Skinnarland, S. og Tønder, A.H. (2017). Yrkesfaglærernes kompetanse. (Fafo-rapport 2017: 11). Fafo. https://www.fafo.no/images/pub/2017/20619.pdf
Bergsli, O. & Hellne-Halvorsen, E.-B. (2020). Kvinner med innvandrerbakgrunn og deres møte med helsearbeidere. SJVD 5(1). https://doi.org/10.7577/sjvd.3137
Blixen, T. B., Fegri, K.A. & Hellne-Halvorsen, E.B. (2023). Multicultural Perspectives in Driving Instructor Education and Driving Schools for Professional Drivers in Norway. Teräs, Marianne; Osman, Ali; Eliasson, Eva (Red.). Migration, Education and Employment. Pathways to Successful Integration. Springer. https://doi.org/10.10007/978-3-031-41919-5
Blixen, T. B. & Hellne-Halvorsen, E.B. (2022). «All teachers are language teachers» A Norwegian Study on How Teachers in Vocational Education and Training Programs Experience and Reflect on Complementary Literacy Practices and Didactic Strategies in Multicultural Classrooms. In Teräs, Marianne; Kontio, Janne; Moreno Herrera, Lazaro; Gougoulakis, Petros (Red.). Emergent Issues in Research on Vocational Education & Training Vol. 7. s. 307–341. Bokförlaget Atlas. https://www.edu.su.se/polopoly_fs/1.597973.1644850145!/menu/standard/file/Migration%20and%20inclusion%20in%20work%20life%20-the%20role%20of%20VET.pdf
Brevik, B. (2014). Lego & Læring: En kvalitativ studie av elektrofaglæreres bruk av LEGO Mindstorms som læringsverktøy i norsk videregående skole [Doktorgradsavhandling]. Universitetet i Oslo.
Dahle, M. Nordhagen, I.C., Jones, H og Monsen. (2024). Fag- og yrkesopplæring på voksnes premisser. Sluttrapport fra følgeevaluering av forsøk med Modulstrukturert fag- og yrkesopplæring (Rapport 1: 2024) https://ideas2evidence.com/sites/default/files/Sluttrapport.%20F%C3%B8lgeevaluering%20av%20fors%C3%B8k%20med%20MFY%20og%20kombinasjonsfors%C3%B8ket.pdf
Friberg, J. H. & Midtbøen, A. H. (2019). The Making of Immigrant Niches in an Affluent Welfare State. International Migration Review. 2019. Vol. 53(2) 322–345. https://doi.org/10.1177/0197918318765168
Hiim, H. & Hippe, E. (1999). Hva er yrkesdidaktikk? Om sammenhengen mellom yrkes- og profesjonsdidaktikk, yrkeskunnskap og yrkesrelevant forskning. Norsk pedagogisk tidsskrift 3/99, 177-183.
Hiim, H. & Hippe, E. (2009). Undervisningsplanlegging for yrkesfaglærere. Universitetsforlaget
Hiim, H. & Hippe, E. (2022). Undervisningsplanlegging for yrkesfaglærere (4. utg.). Gyldendal
Hiim, H. (2022). How Can Colleboration between Schools and Workplaces Contribute to Relevant Vocational Education? Vocations and learning. 16(1), s. 1–21. https://doi.org/10.1007/s12186-022-09300-z
Helsepersonelloven, (1999). Lov om helsepersonell m.v. (helsepersonelloven). (LOV-1999-07-02-64). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1999-07-02-64
Hkdir (2024). Modulstrukturert opplæring for voksne. https://hkdir.no/voksenopplaering/modulstrukturert-opplaering-for-voksne
Holum, L.-M. (2016). Ordforråd i alle fag. Ordforråd-i-alle-fag.pdf
IMDI (2024). Endringer i bestemmelsene om introduksjonsprogram for personer med kollektiv beskyttelse. https://www.imdi.no/om-imdi/aktuelt-na/endringer-i-bestemmelsene-om-introduksjonsprogram-for-personer-med-kollektiv-beskyttelse/
Integreringsloven. (2020). Lov om integrering gjennom opplæring, utdanning og arbeid (integreringsloven). (LOV-2020-11-06-127). Lovdata. Lov om integrering gjennom opplæring, utdanning og arbeid (integreringsloven) - Lovdata
Jia, Zhiyang, Tom Kornstad, Nils Martin Stølen og Geir Hjemås (2023). Arbeidsmarkedet for helsepersonell fram mot 2040, SSB rapport 2023/2 https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/sysselsetting/artikler/arbeidsmarkedet-for-helsepersonell-fram-mot-2040/_/attachment/inline/487396f0-0469-49de-8b79-092941ac346f:9861f0cf62d33b5643028f02e0e8f7c22f80a709/RAPP2023-02.pdf
Johannesen, H. S. (2015). Cultural codes of technical and vocational teachers: A qualitative study of vocational teachers’ cultural codes: Teaching school-based learning in selected educational programs at the Norwegian upper secondary level [Doktorgradsavhandling]. Universitetet i Oslo.
Johannesen, H. S. (2019). Miskjennelse av yrkesfaglig kulturell kapital i skolen. Norsk pedagogisk tidsskrift, 103(4), 277–287. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2019-04-08
Johannesen, H. S., Kverneggen, K.-A. & Ødegård, M. (2022). Læring på tvers: Hvordan kan yrkesfaglærere legge til rette for elever i arbeidslivspraksis? NJVET, 12(1), s. 51–75. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.2212151
Knowles, M. (2017). Andragogik – en kommende praksis for voksenopplæring. I Knud Illeris (red.) 49 tekster om læring. Samfundslitteratur.
Lier, A. R. (2017). Fra arbeidsoppgave til læringsoppgave. En studie av yrkesfaglæreres arbeid med faget Prosjekt til fordypning – PTF innenfor programområdet Teknologi og Industriell Produksjon (TIP)
Meld. St. 16 (2015-2016). Fra utenforskap til ny sjanse – Samordnet innsats for voksnes læring. Kunnskapsdepartementet. Meld. St. 16 (2015–2016) - regjeringen.no
Meld. St. 21 (2020–2021). Fullføringsreformen – med åpne dører til verden og fremtiden. Kunnskapsdepartementet. Meld. St. 21 (2020–2021) - regjeringen.no
NOU 2023: 4. (2023). Tid for handling – Personellet i en bærekraftig helse- og omsorgstjeneste. Helse- og omsorgsdepartementet. NOU 2023: 4 - regjeringen.no
Nyen, T. & Tønder, A. H. (2012). Fleksibilitet eller faglighet? En studie av innføring av faget prosjekt til fordypning i Kunnskapsløftet (FAFO-rapport 2012:47). Fafo. Fleksibilitet eller faglighet? | Fafo-rapport 2012:47
Offerdal, K. (Red.). (2024). Framtidige kompetansebehov: Kunnskapsgrunnlaget for kompetansepolitikken 2023. Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse (Rapport nr. 03 2024).
Rappaport, J. (1987). Terms of empowerment/exemplars of prevention: Toward a theory for community psychology. American Journal of Community Psychology, 15, 121–148.
Rugkåsa, M. (2010). Transformasjon og integrasjon: kvalifisering av minoritetsetniske kvinner til arbeid og deltakelse i den norske velferdsstaten. Sosialantropologisk institutt, Det samfunnsvitenskapelige institutt, Universitetet i Oslo
Statistisk sentralbyrå (2024a). Innvandrere og norskfødte med innvandrerforeldre. Innvandrere og norskfødte med innvandrerforeldre – SSB
Statistisk sentralbyrå. (2024b). Statistiske analyser 176. Innvandrere i Norge 2023. Hvem er de, hvordan går det med dem? Jinghui Lysen, Lars Østby og Minja Tea Dzamarija (redaktører) https://www.ssb.no/befolkning/innvandrere/artikler/innvandrere-i-norge-2023/_/attachment/inline/80cac6c5-0945-4c2c-853d-5b58dba589f5:998a84e25c95b73184abb9db8cd1e7d4308e0697/SA-176_web.pdf
Stiklestad, S.S. (2022). Komplekse utfordringer for helsefagarbeidere. Samfunn og økonomi, 1/2022, s. 20-31. https://www.samfunnogokonomi.no/2022/06/helsefagarbeidere-i-deltidsfella/
Sylte, A. L. (2017). Didaktiske prinsipper for relevant yrkes- og profesjonsutdanning. Høgskolen i Oslo og Akershus. HIOA avhandlinger, nr.: 2017 nr. 11
Tjora, A. (2021). Kvalitative forskningsmetoder i praksis (4. utgave). Gyldendal.
Tønseth, C. (2019). Utdanningsreformer og voksnes læring. Gap mellom intensjoner og resultat når ideologi og politikk fyller kunnskapshullene. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 13(1), s. 62–82). https://doi.org/10.23865/up.v13.1837
Utdanningsdirektoratet. (2017). Overordnet del -verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen | udir.no
Utdanningsdirektoratet. (2019). Yrkesfaglige utdanningsprogram fra 2020. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/forsok-og-pagaende-arbeid/ny-tilbudsstruktur-og-nye-lareplaner-pa-yrkesfag/ny-tilbudsstruktur-i-fag--og-yrkesoplaringen
Utdanningsdirektoratet. (2020). Yrkesfaglig fordypning for de yrkesfaglige utdanningsprogrammene (YFF). https://www.udir.no/utdanningslopet/videregaende-opplaring/felles-for-fagopplaringen/yrkesfagleg-fordjuping/yrkesfaglig-fordypning-for-de-yrkesfaglige-utdanningsprogrammene-yff/
Utdanningsdirektoratet. (2022). Læreplan i vg3 helsearbeiderfaget. https://data.udir.no/kl06/v201906/laereplaner-lk20/HEA03-03.pdf?lang=nob
Utvær, B. K. & Saur, E. (2019). Stedets betydning for opplæring i skole og bedrift. NJCIE, 3(3), s. 43–60. https://doi.org/10.7577/njcie.3270
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Sigrun Saur Stiklestad, Marianne Bergskaug Monrad-Krohn
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in SJVD accept the following terms:
- The author(s) retain copyright and gives the journal the right to the first publication of the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work when authorship and first release in the SJVD are recognised.
- The author(s) may enter separate, extra-contractual arrangements for non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (for example, send it to an institutional archive or publish it in a book) referring to the first release in SJVD.
- The author(s) are allowed and encouraged to post their work online (e.g. in institutional archives and on their website) before and during the filing process, as it may lead to useful exchanges of views, as well as faster and increased citation the published work.